芻議小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學中學生的主體地位不斷凸顯出來，教學活動設計與課程內(nèi)容講解都應該圍繞學生展開。尊重學生的主體作用、積極發(fā)揮學生的主觀能動性，這是幫助學生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，提高學生語文能力的必然要求。同時教師也應該將語文知識和生活聯(lián)系在一起，提高語文知識的趣味性，讓學生能夠積極主動地探索語文知識，同時也幫助學生提高思維能力和審美能力，讓學生能夠發(fā)散思維，也能夠更加了解語文學科，更好地掌握語文教學內(nèi)容。主要圍繞對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征分析

小學語文教學課堂所面向的群體是廣大學生，因此自然要以學生的語文核心素養(yǎng)為主，幫助學生提高語文核心素養(yǎng)，也幫助學生積累更多的語文知識。同時教師還應該提高學生的審美能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生樹立正確的三觀。而小學語文核心素養(yǎng)包含很多方面，所以教師應該提高對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

1.語文基礎知識

語文素養(yǎng)提升離不開知識內(nèi)容的教學，當前小學教學階段，語文基礎知識通常包括拼音、詞匯、句法等方面。掌握這些知識內(nèi)容，有助于學生更好地掌握語言規(guī)范，在后續(xù)的學習中也能幫助學生強化對語言的理解和體悟。

2.豐富的語言積淀

在對學生進行小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應該引導學生積累更多的語文知識，因為語文知識是語文能力的基礎，也是小學語文核心素養(yǎng)的前提。而想要積累更多的語文知識，就不要局限在課內(nèi)，學生也應該拓展自己的思維，多多閱讀課外書籍，擴大自己的知識面。

3.初步的語文能力

初步的語文能力是語文核心素養(yǎng)的又一體現(xiàn)，這是學生在小學階段通過語文知識學習而積累的各種能力的綜合，具體可以分為記憶力、注意力、想象力、觀察力、思維能力和創(chuàng)造力等，這些能力都是為語言交際服務的，是語文學習的基礎能力。

4.語文學習方法和習慣

在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，必須要重視對學生語文學習方法和學習習慣的引導，因為正確的學習方法和學習習慣能夠更好地幫助學生發(fā)展，而錯誤的學習方法和學習習慣很容易將學生帶入誤區(qū)。所以教師應該培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，提高學生的學習主動性。

5.豐富的語文情意

學生在小學語文課堂教學中，能夠更深刻地感受到漢字的美和中華民族傳統(tǒng)文化的美，而受到優(yōu)秀文化的熏陶，學生的審美能力能夠得到提升，學生的道德情操也能夠有所提高。

二、小學語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

1.實現(xiàn)與文本的情感交融，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

（1）先入為主，渲染情境

教師在教學前，應該對文本教材有一定的研究，因為只有當教師對教學內(nèi)容非常了解的情況下，才能更好地對學生進行教學。同時教師也可以創(chuàng)設更多的情境，讓學生在情境中更好地掌握教學內(nèi)容，同時通過情境教學，學生的積極主動性也能夠得到充分的調(diào)動，隨著新課改的推進，無論是教學方式還是教學理念都有了很大的變化，而為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要營造活潑和諧的教學氛圍，實現(xiàn)學生對語文知識的內(nèi)化，教師可以采用問題情境或是生活情境導入的方式，讓學生在不同的情境中，得到不同的感悟。同時教師也可以讓學生對文本進行朗讀，讓學生在朗讀中體會文本所表達的感情。

（2）把握重點，綱舉目張

教師在進行小學語文課堂教學時，應該通過教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和想象力，并且教師還應該把握住教學內(nèi)容中的重點，讓學生能夠更快更好地吸收教學內(nèi)容，體會教學內(nèi)容所表達的情感。同時教師還應該引導學生對教學內(nèi)容進行探究和思索，讓學生能更加深入地了解教學內(nèi)容。教師在教學中，應該保留教學內(nèi)容的中心思想，當學生對教學內(nèi)容有所了解之后，教師再將其作為一個問題，引發(fā)學生的思考，并且教師還可以將其布置為課外作業(yè)，讓學生在課后對其進行更加深入的了解和分析。

2.循序漸進，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力

（1）細心體察，理清含義

培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和口頭表達能力是非常重要的，因為只有當學生具備思維邏輯能力和表達能力時，學生才能夠更好地發(fā)散自己的思維，并對教學內(nèi)容進行更深層次的解讀。

（2）回歸生活，抒發(fā)自己的習作情感

教師應該幫助學生培養(yǎng)口頭表達能力，并且還要幫助學生將語文知識和生活聯(lián)系在一起，因為只有這樣，學生的語文知識才能夠得到更好的應用，學生對語文知識的印象也會更深。同時教師還應該教導學生學會用寫作來表達自己的想法和感受。因為通過寫作，學生的各方面能力都能夠得到鍛煉。而教師也可以通過各種方式引導學生進行寫作，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生的表達能力和語文能力都能夠得到提高，同時教師也應該引導學生從生活中找到寫作的素材，讓學生不至于無話可說，無事可寫，也讓學生具備更多對生活的感悟，讓學生學會觀察和欣賞。

總而言之，小學語文課堂教學主要就是以學生為主體，學生在課堂教學中是絕對的主體地位，而教師應該不斷創(chuàng)新自己的教學手段，更新自己的教育理念，引導學生關(guān)注生活，養(yǎng)成寫作習慣。因此，教師更應該加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，讓學生能夠不斷提升自己，更快更好地掌握教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容能夠有更加深入的理解。

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作者簡介：齊舉梅，女，一級教師，小學語文教學，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學校。

編輯 杜元元