妙筆如何生花

摘 要：寫作能力的強(qiáng)弱往往可以體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力，但是很多的學(xué)生都害怕進(jìn)行寫作活動(dòng)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的寫作水平普遍比較低。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行積累、擴(kuò)寫和修改等方面的工作，讓學(xué)生積累更多的寫作材料，做到寫作有靈魂，同時(shí)也要更好地進(jìn)行寫和改的活動(dòng)，消除學(xué)生的抵觸情緒。從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;策略

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)也提出了要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，使其更愿意去進(jìn)行書面的表達(dá)，知道寫作活動(dòng)是為了讓自己更好地表達(dá)，從而更愿意去和別人溝通。不過在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橐恍┺r(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量和教學(xué)資源都比較少，還有學(xué)生的家庭問題等，學(xué)生的語文水平處于一個(gè)很低的狀態(tài)。這里面就有很多的學(xué)生一聽到寫作文就特別的害怕，不知道寫什么，也不知道該怎么寫，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱送瓿勺鳂I(yè)就生硬地寫一些東西。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，總是會(huì)感覺自己的教學(xué)工作是困難的，同時(shí)也在積極地尋找方法來讓學(xué)生喜歡上寫作活動(dòng)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的狀況

1.重視模式教學(xué)，輕視能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都頻繁地使用一些作文知識(shí)和方法，然后像教模板一樣教給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地去進(jìn)行記憶，然后套用一些現(xiàn)成的材料和模板。這種死板的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，沒有重視學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的感受能力，這樣的方式就會(huì)讓學(xué)生失去自主思考的能力，從而無法進(jìn)行積極的思考，失去自己的特點(diǎn)。

2.太過于重視書面練習(xí)，輕視了口頭的表達(dá)

很多人都知道，寫作作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括書面和口頭訓(xùn)練這兩個(gè)部分，寫和說都是表達(dá)思想的方法，而且是相輔相成、相互促進(jìn)的。不過當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)教師沒有太過于注重學(xué)生書面的表達(dá)，沒有對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。一些小學(xué)生雖然書面表達(dá)的能力很好，可是一到說話就不行了，這種現(xiàn)象的發(fā)生其實(shí)還是由于教師太過于重視書面練習(xí)，輕視了口頭的表達(dá)。

3.太過于注重課堂，輕視生活

學(xué)生的寫作活動(dòng)是需要從外界獲取一定的素材的，然后才可以進(jìn)行素材的加工，最后再使用文字符號(hào)來進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生的寫作活動(dòng)離開了生活這個(gè)素材，就會(huì)讓作文的寫作變成了一種想象。然而在農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師只是讓學(xué)生坐在教室里面去進(jìn)行想象，這種與世隔絕的寫作模式，會(huì)讓學(xué)生的作文變得沒有真實(shí)的感情，內(nèi)容也是東拼西湊。這種沒有了生活素材的作文，往往也是很蒼白的，沒有什么真實(shí)的感情。

4.太過于注重指導(dǎo)，輕視了講評(píng)工作

作文的講評(píng)工作是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面的檢查和總結(jié)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)產(chǎn)生很大的影響。不過在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師都沒有重視作文的講評(píng)工作，經(jīng)常在學(xué)生的作文后面加上幾句沒有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，或者寫上一個(gè)閱字，這無法讓學(xué)生的寫作活動(dòng)獲得提升。

二、增強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的具體方法

1.吸引小學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

首先教師要積極地使用各種各樣的方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的興趣會(huì)直接影響到他們寫作活動(dòng)，提升他們的寫作能力。因?yàn)樾W(xué)生都比較喜歡參與一些活動(dòng)，再加上他們有著很強(qiáng)的好奇心，所以想要提高他們的寫作興趣并不是一件特別困難的事情。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，使用科學(xué)的作文寫作方法，讓學(xué)生在寫作的過程中獲得成就感，增強(qiáng)他們的興趣。其次要增強(qiáng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師要先引導(dǎo)學(xué)生去積極地進(jìn)行觀察，形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生多觀察和勤奮寫作，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多進(jìn)行寫作活動(dòng)。最后教師要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，不斷地完善學(xué)生的寫作能力。教師可以先帶著學(xué)生修改一些字詞病句，不要求他們做到完美，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改，小組修改，這樣就可以逐漸提高學(xué)生的修改水平。

例如教師平時(shí)就可以要求學(xué)生每天都寫日記，幫助他們形成一種習(xí)慣。日記的內(nèi)容可以很多，也可以很少，并不制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要求學(xué)生寫一寫自己的真實(shí)感受，這樣就可以讓學(xué)生的興趣得到提升，作文水平獲得提升。

2.積極地進(jìn)行課外的閱讀，積累相關(guān)的素材

積累是學(xué)生展開寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生積累的東西越多，就可以獲得更加豐富的內(nèi)容，還可以更加有內(nèi)涵，不能只是把這些素材的積累當(dāng)成簡(jiǎn)單的詞匯積累，還要包括生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、情感和技巧等方面的積累。只有學(xué)生積累了更多的素材，才可以提高他們的寫作水平。教師要增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生深入到生活里面，積累更多的素材，讓學(xué)生更用心地觀察生活，提升自己的寫作能力。只有學(xué)生擁有了更加深刻的記憶，才可以在寫作的時(shí)候運(yùn)用這些素材。還要增加課外閱讀的積累，閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過大量閱讀，就可以解決寫什么的問題，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以只有把閱讀當(dāng)成寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)，才可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

3.確定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置可以實(shí)行的計(jì)劃

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該使用更加有針對(duì)性的方法來解決。教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要更加有層次性，堅(jiān)持從簡(jiǎn)到易的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)“介紹家里的景物”這一部分的寫作活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以先考慮到這個(gè)題目里面的班級(jí)不同層次學(xué)生的情況，對(duì)于寫作好的學(xué)生，教師要為他們?cè)O(shè)置高的目標(biāo)，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要求他們條理清晰，對(duì)于一些寫作能力比較差的學(xué)生，教師要求學(xué)生用詞得當(dāng)，讓他們獲得進(jìn)步。

4.使用讀說的訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

（1）朗讀優(yōu)美的文本，積累學(xué)生的作文素材

教師要讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的圖書，找到更加適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章，這就是一種比較好的選擇方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生去背誦優(yōu)秀文章里面的一些精彩的片段，讓他們把這些優(yōu)秀的部分記入自己的頭腦里面，和自己的語言融合在一起，進(jìn)行組合的優(yōu)化，形成新的詞語庫(kù)，成為自己的語言。不過背下來并不是死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，增強(qiáng)誦讀的有效性。

（2）復(fù)述已經(jīng)學(xué)過的課文，增強(qiáng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述，讓他們利用自己的語言來表達(dá)自己學(xué)到的內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，讓他們的語言表達(dá)能力得到提升。在學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師要讓學(xué)生盡可能地使用自己的語言，增強(qiáng)他們的轉(zhuǎn)換能力，教給他們一定的表達(dá)技巧。

（3）積極地和其他人交流，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力

教師要經(jīng)常組織學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生更好地去描寫人物，還可以培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。像在描寫兩個(gè)人對(duì)話的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生思考怎么回答，做到簡(jiǎn)潔有效。訓(xùn)練的方法可以是師生對(duì)話，也可以是生生對(duì)話。在必要的時(shí)候，教師也要構(gòu)建一些話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地進(jìn)行語言的表達(dá)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極地想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅僅可以讓學(xué)生更好地回憶知識(shí)點(diǎn)，也可以讓知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而更好地解決問題，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展。一些新的思想、新的發(fā)現(xiàn)都是在聯(lián)想下發(fā)生的，這也是智力活動(dòng)中最重要的部分，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的起點(diǎn)。學(xué)生的想象力是特別豐富的，只要教師給他們營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，留出來時(shí)間讓他們想象，鼓勵(lì)他們想象，就可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們的潛力得到發(fā)揮。不過教師還是要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才可以主動(dòng)寫作，喜歡去寫作，而不是為了完成作業(yè)。其實(shí)這就是一個(gè)興趣的培養(yǎng)過程，這不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

6.組織擴(kuò)寫和仿寫的活動(dòng)

新課標(biāo)中也有著明確的要求，就是要讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己想說的和想寫的，并保護(hù)學(xué)生的這種熱情。想要做到這一點(diǎn)，最好的方式就是開展擴(kuò)寫和仿寫的活動(dòng)。擴(kuò)寫活動(dòng)是從一個(gè)簡(jiǎn)單的短語開始，最基礎(chǔ)的就是兩個(gè)詞語，不過也不局限于這兩個(gè)詞語，也可以是三個(gè)詞語。在拓展的練習(xí)活動(dòng)中，教師要更好地保護(hù)學(xué)生的熱情，找到一些簡(jiǎn)單的句子來拓展詞語，或者寫出來一些自己認(rèn)為容易的詞語來進(jìn)行拓展活動(dòng)，讓他們更勇敢去表達(dá)。

7.進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，做好批改工作

首先教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，通過批改和講評(píng)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。每一次作文寫作活動(dòng)，教師都要更加注重對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，具體的步驟可以是讓學(xué)生去審題，明白其中的內(nèi)涵，明白作文是寫什么的，怎么寫的。其次要指導(dǎo)學(xué)生更好地去立意，讓學(xué)生明白文章的中心是什么，為什么要寫這個(gè)內(nèi)容，知道這個(gè)文章表達(dá)的是什么，等等。然后就是引導(dǎo)學(xué)生正確選擇材料，讓學(xué)生知道選擇什么樣的材料才可以更好地去為文章服務(wù)。審題和選材指導(dǎo)的方向，用上不同的方法和布局，這些都是需要教師去指導(dǎo)的，這樣學(xué)生才可以寫出來更加有意義的文章。

其次教師要更好地去進(jìn)行作文的批改和講評(píng)。作文的評(píng)價(jià)有很多種，像讓學(xué)生之間互相批改，學(xué)生自己批改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在完成作業(yè)的批改之后，就可以讓學(xué)生再次進(jìn)行寫作，最后教師再對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。

總而言之，教師要更加注重學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生遵守相關(guān)的寫作規(guī)律，增強(qiáng)他們觀察事物的能力，積極地進(jìn)行課外閱讀，探索新的寫作方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馮蕓，女，一級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。

編輯 杜元元