高中美術(shù)教育生活化教學(xué)研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育更提倡讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，力求培養(yǎng)出全面型、發(fā)展型的人才。生活決定了教育，教育不能脫離生活;在當(dāng)下高中美術(shù)教育中，也需要尋找生活化的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)理念來(lái)使課堂效率有所提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢？筆者對(duì)高中美術(shù)生活化教學(xué)的情況進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教育生活化;研究探討

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0052-02

引 ? ?言

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)美術(shù)生活化，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從目前所處的豐富多彩的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)存在的美術(shù)意向，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將生活中的情境與美術(shù)相聯(lián)系。因此，教師在制訂美術(shù)教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)該遵循切實(shí)可行的原則，讓美術(shù)與生活更加貼近，讓美術(shù)與學(xué)生的生活交融與碰撞讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟生活。

一、高中美術(shù)課堂存在的缺陷

目前，高中美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。首先，美術(shù)的教學(xué)目的變得越來(lái)越功利化，包括當(dāng)下各種書畫比賽和等級(jí)考試等，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的觀念產(chǎn)生了影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，已經(jīng)從最初的“興趣”走向了“負(fù)擔(dān)”[1]。其次，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)社會(huì)文化資源的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。豐富的社會(huì)文化資源和富有美感的視覺(jué)信息，對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗鼈儾粌H可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。最后，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)忽略了其學(xué)科特征。美術(shù)教學(xué)在很大程度上可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和創(chuàng)造能力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊、沒(méi)收獲，有的學(xué)生還覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)什么用處，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因是當(dāng)前美術(shù)教育的功利性，美術(shù)教育已經(jīng)嚴(yán)重脫離了生活。從以上這些問(wèn)題可以看出，美術(shù)課堂生活化教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

二、高中美術(shù)生活化的重要意義

中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。生活化的課堂模式可以將教材中的內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，相互融通，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，這也是一種提升教學(xué)效率的全新教學(xué)模式[2]。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠更好地了解美術(shù)，將生活化教學(xué)模式引入高中美術(shù)課堂，是當(dāng)下高中美術(shù)教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。這樣的美術(shù)課堂，不僅可以貼近學(xué)生，還可以貼近生活，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

同時(shí)，讓美術(shù)的教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更加貼合，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。生活化教學(xué)讓學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人。開(kāi)展生活化的美術(shù)教學(xué)，將生活中的素材運(yùn)用到課堂上，讓課堂知識(shí)變得不再枯燥，讓理論知識(shí)變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素。教師在選擇相關(guān)教學(xué)材料的時(shí)候應(yīng)該注意，要與高中學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生有帶入感[3]。

目前，人美版美術(shù)教材在高中教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，不僅具有鮮明的特色，而且非常注重提升學(xué)生的能力，在內(nèi)容上相對(duì)豐富，添加了城市建筑和中外園林的藝術(shù)，在美術(shù)鑒賞的內(nèi)容方面也拓展了深度。當(dāng)然人美版的教材也存在著缺陷。例如，對(duì)作品的分析角度有些片面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還停留在鑒賞階段。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)新力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)展一些美術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞與品味，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，給學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深意能有所體會(huì)，明白美術(shù)素養(yǎng)和能力不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的情境相結(jié)合，因?yàn)樗囆g(shù)是來(lái)源于生活的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地提高鑒賞與感悟的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種場(chǎng)景，包括園林建筑、自然景觀等，適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)刺激可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與理解能力，感知到生活中事物的美感。例如，教師在講解園林景觀的過(guò)程中，要注意圍繞主題，在引入整體之前要注意向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹建造園林景觀的背景故事，比如古代人為什么要建造園林，為什么園林的設(shè)計(jì)感各有不同等，之后再對(duì)園林的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，這樣給學(xué)生留下的印象會(huì)更加深刻。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，來(lái)談一談園林的設(shè)計(jì)之美，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生升華。

教師還可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，教師與學(xué)生要相互尊重，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到求同存異的效果。例如，教師在講解水果的繪畫方法時(shí)，就可以帶一些水果到課堂上，給學(xué)生留下充分觀察的時(shí)間，以便學(xué)生更好地把握水果的美學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷，以自己的審美趣味進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課堂的趣味，還能提升思維與想象能力。

五、讓學(xué)生從生活中感受美術(shù)

高中美術(shù)的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的審美眼光，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高精神境界。在高中繁重的課業(yè)下，美術(shù)可以讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，讓精神得到片刻放松。另外，在課堂上，教師要讓學(xué)生充分地了解美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用自己豐富的生活閱歷，來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與其中，提高課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，為了滿足文化多元化與藝術(shù)多元化的需求，高中美術(shù)教育生活化是時(shí)代發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展的必然。另外，美術(shù)與生活密不可分，既源于生活又服務(wù)于生活。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)美術(shù)的實(shí)用價(jià)值與實(shí)際意義加以重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，提升學(xué)生的思維與想象能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：吳甲傳（1990.3—），男，安徽安慶人，研究生學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。