利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃曉玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力、理解能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)成果也直接影響到學(xué)生初中、高中的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從小學(xué)這個源頭處緊抓數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最直接、最根本的方法之一。因此，探討利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢所在，以及如何合理高效運(yùn)用生活實(shí)踐情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的概念最初是源于希臘語，這門學(xué)科具有悠久的歷史淵源。數(shù)學(xué)是主要研究數(shù)量以及空間等信息變化概念的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從希臘時期至現(xiàn)今信息化大數(shù)據(jù)時代，數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的確切研究范圍和科學(xué)定義有著不同的看法與見解。而在人類歷史發(fā)展進(jìn)程和工業(yè)社會、信息化時代以及我國現(xiàn)今步入的社會主義新時代社會生活中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科始終在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、社會建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，另一方面數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)必不可少的橋梁性工具。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在目前全國貫徹落實(shí)教育部新課改的教育進(jìn)程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀改革優(yōu)化也愈加重要。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯難度、理解難度，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教育的受教育群體年齡普遍較低，因此使數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率并沒有達(dá)到較高的目標(biāo)教育效果，大多數(shù)數(shù)學(xué)教育存在著課堂授課質(zhì)量偏低、學(xué)習(xí)的內(nèi)容記不住、記不清等問題。實(shí)踐中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)教師單純對學(xué)生采取傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，課堂全由教師進(jìn)行安排教學(xué)，學(xué)生的參與程度越來越低，課下的知識鞏固完全采取試題戰(zhàn)術(shù)來試圖達(dá)到復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)并以此提高數(shù)學(xué)成績的目的。這種教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這種教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時還是采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致無法做到“因材施教”“興趣結(jié)合”，致使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去熱情。

二、利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

巧妙利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最顯著的優(yōu)勢之一在于可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，這是永恒的定律，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大良師”，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的一大強(qiáng)有力的催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、發(fā)現(xiàn)，感受數(shù)學(xué)存在于生活中的方方面面，以使學(xué)生更容易結(jié)合生活情景學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，并且在情景教學(xué)模式中深入學(xué)習(xí)。

深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會有親切感。例如在教授除法時，我們可以結(jié)合這樣的生活情景：小美媽媽從市場上買了9個蘋果，要分給自己和小美的爸爸以及小明弟弟吃，你打算怎么分才公平公正呢？這樣形象又貼近生活的簡單日常情景，能讓小學(xué)生很快融入教學(xué)氛圍內(nèi)，一下子吸引住小學(xué)生探究問題解決辦法的好奇心和強(qiáng)烈愿望，這樣的情景帶入便于教師對該情景相關(guān)知識點(diǎn)的講解授課，既能保證學(xué)生上課聽講的注意力和集中力，又能保障學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶力。

三、合理使用多媒體輔助開展融合情景式的數(shù)學(xué)教學(xué)

基于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科具有一定特殊邏輯、思維理解難度，以及受教育的小學(xué)生群體年齡較小，在利用生活情景教學(xué)方面，多媒體課件的運(yùn)用可以大大激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件的運(yùn)用在于教師援引的教學(xué)情景案例全方面趣味化、精致化、生活化。例如在課堂上教師可以將生活情景運(yùn)用動畫版人物，編輯成視頻模式向小學(xué)生展示出來，這種“因材施教”針對小學(xué)生低年齡群體的特色情景案例教學(xué)模式，是符合教育部新課改的創(chuàng)新、優(yōu)化、因材施教的教育理念的。通過這種方式讓小學(xué)生理解到生活、學(xué)習(xí)和勞動中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為這些常見生活活動提供了科學(xué)解決辦法和解決思路，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，這些生活中鮮明的例子，使今后學(xué)生在遇到類似問題時會自然而然地聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的解決方法，增加了數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的生活化。

總之，本文對數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的重要性，以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性進(jìn)行探討，數(shù)學(xué)作為一門極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師一定要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，有利于今后中學(xué)、高中甚至是大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境教學(xué)方法是符合新課改教育改革理念的科學(xué)高效教學(xué)方法，通過合理的選擇生活實(shí)際情境、采用動畫式語言、符合受眾的小學(xué)生接受特點(diǎn)，并結(jié)合適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動、合理應(yīng)用多媒體輔助等進(jìn)行生活情景教學(xué)，可以使很多深奧、復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識變得貼近生活化和形象化，更有助于小學(xué)生的理解記憶，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生受教效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.芻議利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2017（2）：135-137.

[2]徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究[J].求知導(dǎo)刊，2015.

編輯 魯翠紅