生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

張利奎

摘 要：作為小學(xué)的重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生思維的拓展以及邏輯的強(qiáng)化有著重要的作用，但小學(xué)生由于年紀(jì)較小，思維邏輯性還比較弱，對于數(shù)學(xué)這種較為抽象和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，這有可能使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大幅度降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。而在生活情境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓展了小學(xué)生的思維，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

相較于小學(xué)語文而言，小學(xué)數(shù)學(xué)更具有抽象性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說更具有難度，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)方法降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用逐漸變得廣泛，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得形象化、具體化和生活化，不僅能夠使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

一、生活情境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識多是來源于生活，因此通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效使數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有著更為深刻的理解[2]。并且生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對于知識的理解能力，并使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力得到加強(qiáng)。

二、生活情境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師通過總結(jié)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種熟悉感，從而有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活中的常見問題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如在教學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問題的延伸，創(chuàng)設(shè)“買水果”的生活情境，選擇學(xué)生扮演商販和客戶，然后進(jìn)行買賣。而在其中扮演客戶的學(xué)生需要對買入的水果單價(jià)、總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，而扮演商販的學(xué)生需要對賣出的水果數(shù)量和賣出總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，對兩人的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比。這樣不僅能夠有效增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中尋找到樂趣，樂于學(xué)習(xí)。

2.利用生活化語言，提高學(xué)生理解能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)的知識具有抽象性和邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，會使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種枯燥乏味之感，而且小學(xué)生有著注意力不集中、好動等性格特點(diǎn)，這就更加會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的性格，巧用生活化語言，從而引起學(xué)生的注意力，通過通俗易懂的方式將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效將所學(xué)的知識牢記掌握。

比如在教學(xué)一年級上冊“6-10的認(rèn)識和加減法”時(shí)，由于小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)加減法的理解還有著一定的困難，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握和記憶，此時(shí)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，將簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為小學(xué)生日常生活常見的生活化語言，能夠有效提高學(xué)生對于問題的掌握程度，加深學(xué)生的記憶。例如媽媽買了8個(gè)蘋果，爸爸吃了一個(gè)，哥哥吃了一個(gè)，妹妹吃了兩個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？通過生活化語言，學(xué)生能夠及時(shí)地和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)想，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的理解，進(jìn)而回答出老師所提出的問題。

3.增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生將平時(shí)不太理解的問題通過實(shí)踐進(jìn)行掌握理解，極大程度提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式在圖紙上畫出長方形、正方形，或者通過折紙的方式將長方形、正方形折疊出來，從而對長方形、正方形這種抽象的概念進(jìn)行形象化的了解，有效掌握該知識點(diǎn)的內(nèi)容，并且通過這種方式，學(xué)生的實(shí)踐能力還會得到有效增強(qiáng)，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.聯(lián)系生活情境布置課后作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠?qū)ι钪械脑S多問題進(jìn)行解決，而教師課后作業(yè)的布置是對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充以及延伸，能夠有效對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，課后作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用[3]。而在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際生活情境進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這樣不僅能夠有效降低學(xué)生對于課后作業(yè)的厭煩感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫球艷.基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].文淵（高中版），2018（12）：245.

[2]李義平.生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動策略研究[J].人文之友，2018（21）：139.

[3]鐘啟文.淺談生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].兒童大世界（下半月），2017（9）：57.

編輯 魯翠紅