案例教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

田偉

摘要：首先對(duì)我國現(xiàn)今中藥學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行簡單的介紹，然后分析其中存在的問題，并且結(jié)合目前中藥學(xué)課程所具有的一系列結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)以及目前社會(huì)對(duì)于醫(yī)藥類人才的具體培養(yǎng)要求，在教學(xué)中使用案例教學(xué)的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中藥學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）51-0189-02

中藥學(xué)是一門以中藥為中心的學(xué)科，主要對(duì)中藥的原產(chǎn)地、采集過程和方法、藥性和藥效、臨床上的應(yīng)用、如何使用和鑒別等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，它是一門與傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，是其重要的組成部分。中藥學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到我國培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才的質(zhì)量以及未來中醫(yī)藥的發(fā)展。中藥學(xué)是一門極其復(fù)雜的學(xué)科，它所涉及的學(xué)科很多，內(nèi)容也十分冗雜，所具有的信息量也很大，對(duì)于大部分實(shí)習(xí)生來說學(xué)起來有一定的困難。本文主要探討將案例教學(xué)應(yīng)用到中藥教學(xué)之中，結(jié)合當(dāng)代實(shí)習(xí)生中藥教學(xué)的課程所具有的特點(diǎn)、市場的需求以及對(duì)于人才的需求和要求，進(jìn)行案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)

1.案例教學(xué)的內(nèi)涵。案例教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，它具有開放、互動(dòng)以及啟發(fā)的特點(diǎn)，被認(rèn)為是目前教學(xué)界中影響未來教育發(fā)展的一種重要的教學(xué)方式。目前引入教學(xué)案例的教學(xué)方法越來越流行，人們對(duì)于案例教學(xué)法也有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，如會(huì)計(jì)、營銷和其他高等教育等。對(duì)案例教學(xué)的教學(xué)方式的進(jìn)一步理解就是，它以教學(xué)的案例為核心，積極鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生深入教學(xué)案例之中，并且實(shí)習(xí)生之間進(jìn)行討論分析和交流，最終解決存在的實(shí)際問題的一種教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)所具有的特點(diǎn)。案例教學(xué)以教學(xué)案例為中心，對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的分析討論以及總結(jié)的方式，具有其特有的特點(diǎn)。

第一，使用教學(xué)案例的方法進(jìn)行教學(xué)首先要精選教學(xué)案例，進(jìn)行案例挑選的最重要的原則就是案例一定要有代表性，案例一定要是典型的案例。使用案例教學(xué)的主要的目的就是提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活之中待解決的案例的思考能力以及探索能力，而選取典型案例會(huì)引起實(shí)習(xí)生更加深刻的討論和思考，進(jìn)而在以后的案例解決中能夠以此為出發(fā)點(diǎn)來思考問題。如果想要使用案例教學(xué)并獲得積極成效的話，選取典型的案例是必不可少的，這樣才能夠增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

第二，案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式最主要的就是，案例教學(xué)積極鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生參與，更多的是以學(xué)生為核心。首先，教師會(huì)提供一個(gè)經(jīng)典的案例給學(xué)生;然后，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考、分析、總結(jié)，得出屬于自己的觀點(diǎn);之后，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他學(xué)生討論，進(jìn)行思想上的碰撞，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)成長。

第三，案例教學(xué)更加注重的是教學(xué)之中學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。在使用案例教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最重要的就是進(jìn)行課堂上的討論，這是必不可少的。教師和學(xué)生之間分別扮演著不同的角色，然后教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行全方位的討論和互動(dòng)交流，在討論和交流之中發(fā)現(xiàn)不足之處，發(fā)現(xiàn)真理，從各種類別的信息之中獲得對(duì)獲知真相有利的信息點(diǎn)，以此來解決最終的問題。

第四，案例教學(xué)還可以應(yīng)用于醫(yī)院教學(xué)之中。資深醫(yī)生即教師的角色，而資歷較淺的醫(yī)生則是學(xué)生的角色，在一些教學(xué)之中就可以運(yùn)用案例進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。

二、對(duì)案例教學(xué)應(yīng)用到中藥學(xué)教學(xué)之中的研究

我國各個(gè)中醫(yī)藥類院校開始開設(shè)中藥學(xué)課程是在1958年，之后中藥學(xué)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展也在一步步地發(fā)生改變和發(fā)展。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國中藥學(xué)相關(guān)事業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步，并為國家做出不少的貢獻(xiàn)，不僅培養(yǎng)了一批又一批中醫(yī)藥專業(yè)的人才，還幫助我國的中藥學(xué)教育獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然，隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的變遷，我國對(duì)于中醫(yī)藥人才的需求和要求也發(fā)生了改變，因此就需要中藥學(xué)的教育也要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，獲得更深一步的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足中藥學(xué)教育的需求以及社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類型的人才的需求，其存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，中藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念還是陳舊的理念，授課的方式較為單一。目前，一些中醫(yī)藥的課堂上依然存在一些舊理念：以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。但是我國的信息技術(shù)在飛速地發(fā)展，這就導(dǎo)致教師在課堂上大都使用多媒體以及教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞大量的中藥學(xué)的理論知識(shí)和信息，這些知識(shí)學(xué)生并不能夠很快地吸收和利用，這會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教師不應(yīng)該只用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該采用更加先進(jìn)和多元化的方式，其中最重要的是采用啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也避免他們總是被動(dòng)地接受信息和知識(shí)。

第二，中藥學(xué)教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容冗雜的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到知識(shí)的隨時(shí)更新。中藥學(xué)是一門知識(shí)特別冗雜的學(xué)科，信息量比其他學(xué)科也要多一些，想要熟練地掌握以及應(yīng)用中藥學(xué)的知識(shí)，不僅需要學(xué)生的刻苦努力，更重要的是課堂上的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性，如果教師采用合適的教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很多教師都是拘泥于課本，在課堂上幾乎完全重復(fù)課本上的知識(shí)，毫無新意，也不做知識(shí)上的擴(kuò)展以及知識(shí)的更新，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和積極性，還會(huì)使得知識(shí)不能得到進(jìn)一步的傳播，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

第三，中藥學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠合理，課堂上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間沒有很好地互動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些中藥學(xué)教師的課堂設(shè)計(jì)不夠完善，沒有精心地組織上課的內(nèi)容，課堂上也沒有積極地互動(dòng)，課堂氣氛乏味無聊。設(shè)計(jì)的不完善主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有分清主次，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。

三、在中藥學(xué)授課中具體實(shí)施案例教學(xué)

1.選取合適的案例并優(yōu)化。中藥學(xué)博大精深，歷史悠久，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡x取一些有關(guān)中藥的經(jīng)典故事進(jìn)行案例教學(xué)，這樣既可以對(duì)中藥的歷史來源以及其具有的功效進(jìn)行講解還可以在教學(xué)的過程中，根據(jù)歷史上的一些著名藥方和驗(yàn)方，對(duì)其中中藥的應(yīng)用進(jìn)行講解，尤其是在醫(yī)院中進(jìn)行教學(xué)的話，就可以實(shí)際地接觸到藥方中的藥材，這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的思考能力和分析問題的能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。

2.對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論。使用教學(xué)案例的方法進(jìn)行教學(xué)，需要注意學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的核心。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，變成課堂上的輔助者，這樣有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，變成學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)、對(duì)案例進(jìn)行分析、思考和討論。教師在這一過程中充當(dāng)?shù)氖桥浣?，即學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，最終對(duì)結(jié)果進(jìn)行一定的修正和彌補(bǔ)。

3.對(duì)教學(xué)案例討論結(jié)果和情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)是實(shí)施教學(xué)案例分析的最終步驟，也是點(diǎn)睛之筆。授課教師在點(diǎn)評(píng)的過程中要多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生在討論之中提出新穎的想法，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)然，對(duì)于那些思維有局限的學(xué)生也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。最后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生更加積極地參與討論之中，獲得更多的進(jìn)步。

四、結(jié)語

教學(xué)案例法在中藥學(xué)中的實(shí)施將會(huì)有利于培養(yǎng)出更多更加專業(yè)的人才，也有利于中藥學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用之中還存在一些問題和不足，在今后的中藥學(xué)教學(xué)過程中，要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)手段和方式，還可以在醫(yī)院實(shí)地考察、教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的作用。

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