師范生教學基本功培養(yǎng)模式探索

楊真

摘要：師范生教學基本功培養(yǎng)是提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，論文通過分析目前高校師范生教學基本功培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，結合蘇州大學師范生教學基本功培養(yǎng)的主要舉措，提出加強師范生教學基本功培養(yǎng)的幾點建議。

關鍵詞：師范生;教學基本功;教師;培養(yǎng)

中圖分類號：G652? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0125-02

隨著高校教師隊伍的不斷擴大，高校引進了許多具有高學歷的青年教師。這些青年教師往往缺乏實踐教學訓練，很難把自己掌握的知識用合適的方式傳輸給學生，課堂掌控能力不佳。這些情況嚴重影響了高校的教學水平。因此，青年教師的教學發(fā)展迫在眉睫。只有認清形勢、抓住機遇、采取措施，提高青年教師的教學實踐能力，才能使高校教學質(zhì)量得到保證，形成良性循環(huán)，促進高校的進一步發(fā)展。

一、師范生教學基本功培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.缺乏規(guī)范的培養(yǎng)課程。當今許多高校的師范生培養(yǎng)課程缺乏規(guī)范的體系。首先傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學科課程與教師教育課程脫節(jié)，致使在教學過程中對師范生教學基本功的培養(yǎng)過于零散和碎片化。其次，高校對師范生教學基本功的培養(yǎng)基本上都是通過“教師語言藝術”、“教育學原理”和“教師教育技術”等單項課程來體現(xiàn)的，這些課程學分及課堂學時少，與具體實踐技能環(huán)節(jié)分離，導致實際教學效果不佳。

2.缺乏扎實的教育實踐環(huán)節(jié)。教育實踐環(huán)節(jié)是教師入職前培養(yǎng)的重要過程，在師范教育中的地位非常重要。很多高校簡單地把教育實踐環(huán)節(jié)等同于教育實習，且教育實踐環(huán)節(jié)設置不合理、時間不足，以及教育實習安排的時間與學生考研或者找工作相沖突，造成很多學生在實踐環(huán)節(jié)投入時間和精力不足。另外，教育實習的模式單一，每個學生只在一所學校實習，不利于學生了解各類學生的實際狀況、各類學校的教育教學現(xiàn)狀以及目前課程改革情況。

3.缺乏充足的教師知識。師范生缺乏充足的教師知識，表現(xiàn)在對教材理解帶有本位主義。第一，對于講授知識前后關聯(lián)度不清楚，具體表現(xiàn)在師范生在講課中沒有分清楚已知的和未知的概念，知識體系呈混亂狀態(tài)。第二，對教學中的重點和難點把握不準，師范生往往只關注到“是什么”而講不清“為什么”。第三，對學生的預估不到位，教師要把教材內(nèi)容按照學生的程度分別轉(zhuǎn)化為合適的內(nèi)容以適應不同的學生。

二、蘇州大學加強師范生教學基本功培養(yǎng)的主要舉措

1.進一步優(yōu)化教師教育類課程和學分要求。在教育部出臺《教師教育課程標準》后，蘇州在大學及時根據(jù)標準對教師教育類課程進行了調(diào)整，對部分課程進行了整合和優(yōu)化，使課程設置更符合師范生的實際需要。從2013級起，師范專業(yè)教師教育類課程由教育學、心理學等5門課程增調(diào)為中學生認知與學習、有效教學等7門課程，學分也相應從9學分調(diào)整到12學分;強調(diào)在過程中要執(zhí)行到位，保障學生學分權益。

2.對照師范專業(yè)認證標準強化教育實習要求。對照師范專業(yè)認證標準，我校在修（制）訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作時，根據(jù)教師教育課程標準和師范類專業(yè)認證標準的要求，明確規(guī)定各師范專業(yè)在維持學校統(tǒng)一規(guī)定的8周教育實習不變外，根據(jù)各專業(yè)的實際情況增設包括教育見習、教育研習等教育實踐課程，確保使我校師范類專業(yè)的教育實踐活動達到18周。目前我校各師范專業(yè)均已根據(jù)要求，開設了包括教育見習、教育實習、教育研習、模擬課堂、示范公開課等總學時達到18周的相關技能型、實踐型課程，并有機貫穿于師范生培養(yǎng)全過程。

3.進一步推進平臺與資源建設。我校進一步完善和優(yōu)化了師范生實訓平臺，建設了學校師范生實訓技能中心。把“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化技術運用到師范生實訓實習中，在蘇州市教育局相關部門的支持下，把大學、中學和小學聯(lián)系起來，達成學習共同體，師范生可以與中、小學教師進行互動教學展示，相互促進，相互提高。

4.積極拓展師范生教學實踐實習基地。我校進一步推進與中小學共建實踐與研修基地，先后對“中學美術品牌教育工作站”、“中學語文模擬課堂”、“蘇州市中小學校園足球青訓基地”等多個實踐與研修基地進修督查，對存在的問題及時進行整改。舉辦“明日之師”講壇，聘請中學優(yōu)秀教師來校為師范生進行專題講座，讓師范生及早熟悉中學教育，增強師范認識。與中學合作開發(fā)建設技能型、實踐型課程，提升師范生的教學基本功。校地共建蘇大附屬實驗學校：我校與蘇州工業(yè)園區(qū)共建蘇州大學附屬實驗學校、與蘇州市相城區(qū)政府共建蘇州大學實驗學校、與蘇州漕湖開發(fā)區(qū)共建蘇州大學第二實驗學校，為全校師范生提供了良好的實習條件和實踐環(huán)境，保證了師范生教學實習和專業(yè)實踐的順利進行。

5.舉辦學校師范生教學基本功大賽暨“明日之師”系列活動。到2019年5月，學校已經(jīng)連續(xù)舉辦了十七屆師范生教學基本功大賽暨“明日之師”系列活動，通過教案設計、板書展示、命題演講和模擬課堂教學等多個環(huán)節(jié)展示師范生綜合能力和教學基本功。每年大賽都會吸引很多師范生積極參與，這對提升師范生教學基本功起到了很好的促進作用。同時，學校還選拔師范生積極參加蘇州市教育局和蘇州高校發(fā)展共同體共同舉辦的蘇州高校師范生教學基本功大賽，很好地鍛煉和提升了師范生的教學技能。

三、加強師范生教學基本功培養(yǎng)取得的主要成效

我校通過加強對師范生教學基本功培養(yǎng)，在一定程度上有效推進了教師教育工作，有效推進了教師教育的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設，形成了整體合力。自江蘇省師范生教學基本功大賽舉辦以來，我校連續(xù)七屆參加了全部比賽項目，到2018年第七屆結束，先后有6名同學獲得了一等獎、25名同學獲得了二等獎、46名同學獲得了三等獎。通過加強對師范生教學基本功培養(yǎng)，學校上下和相關二級學院對教師教育的重視力度得到了加強，相關學院也正在對相關師范專業(yè)進行重新規(guī)劃和調(diào)整，讓教師教育能夠更好地為地方基礎教育服務。我校的師范畢業(yè)生深受中、小學校的歡迎，良好的教學基本功獲得中、小學校的認可。

四、對加強師范生教學基本功培養(yǎng)的幾點建議

1.加強師范教育的課程建設，優(yōu)化課程教學內(nèi)容。師范教育要以提高師范生培養(yǎng)素質(zhì)為目的，不斷優(yōu)化整合專業(yè)課程，夯實師范生的專業(yè)基礎知識，在傳統(tǒng)的師范教育基礎課程上，加強教師職業(yè)技能訓練課程建設。同時，要以教學實踐能力培養(yǎng)為核心，豐富實踐類的教學課程，協(xié)調(diào)好專業(yè)課程和實踐課程的比例和時間。高校師范專業(yè)教師還要積極創(chuàng)新實踐課程的實施方法，吸引師范生積極參與實踐類課程，提高學生的教學實踐能力。高校要依據(jù)自身發(fā)展條件，努力為師范生創(chuàng)造更多的學習發(fā)展機會，允許學生根據(jù)自身的條件及興趣靈活選擇多樣性的課程，促進學生綜合素質(zhì)和各項能力得到不斷提升。

2.提高師范生教育實習質(zhì)量，強化實習考核。提高師范生的教育實習質(zhì)量，是高校和實習學校亟須解決的共同問題。首先，要增加實習時間和實習工作量，對于實習生的聽課數(shù)和講課數(shù)提出明確的要求，讓師范生盡可能地多接觸完整的實習學校的教學過程。其次，要加強實習基地與平臺建設，將校內(nèi)教學資源和校外實踐基地高效結合起來，做到“課堂+研討+實踐教學”有機融合，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。再次，在實習前，必須要求師范生做好充足的準備，要做好見習工作。最后，要強化實習考核，在師范生實習前就要明確考核要求、明確考核評價主體，師范生考核評價要把個人自評、師范生互評和指導教師評價相結合，嚴把考核評價的質(zhì)量關。

3.加強師范生實踐反思能力的培養(yǎng)，提高其自身專業(yè)發(fā)展水平。著力培養(yǎng)師范生的實踐反思能力，首先，要增強師范生的問題意識。在實踐教學中，針對師范生聽課多講課少的情況，要求師范生在聽課前進行自我備課，帶著問題去聽課，這樣聽課時就能更好地領會到別人講課中的亮點和不足，確定的反思問題就會貼近實際需要。在教育實踐管理中，指導教師要有意識地把課堂上遇到的問題，讓師范生結合所見、所學提出解決辦法，展開反思。其次，要提高師范生在實踐中的信息搜集能力和處理能力，師范生在實踐反思中要注意廣泛地收集信息，并深入分析問題的根源，對有用的信息進行分析和加工，提出改進策略，并在實際情況中得到進一步檢驗，引導認識逐漸向縱深發(fā)展，提高自身專業(yè)發(fā)展水平。

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