成人初顯期視角下的大學生責任感培育對策

萬晨旭

摘要：立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)和提高大學生的思想政治素質(zhì)和道德水平，責任感教育是必不可少的，同時，提高大學生的責任感是提高大學生思想政治素質(zhì)的必要和有效途徑。因此，深入探討研究培育大學生的責任感，對有效提高大學生的責任感尤為重要。文章從成人初顯期視角，對大學生責任感培育提出了通過完善教育機制，提高大學生責任認知;增強大學生的主體性，在自我教育、自我成長中將責任認知內(nèi)化為責任情感;營造良好環(huán)境，在社會正能量牽引下促進大學生踐行責任行為等方法，全面提高大學生的責任感。

關(guān)鍵詞：成人初顯期;大學生;責任感

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0062-02

成人初顯期的概念是美國學者阿奈特提出的，具體指年齡為18至25歲的個體。這個時期的個體已經(jīng)度過了青春期，但還沒有完全進入承擔責任的成人世界，是一個獨立的時期。此時，他們的未來還沒有確定，與人生的其他時期相比，這個時期獨立探索生命可能性的范圍最大。當代中國的大學生多處在18歲至20多歲之間，他們正處在成人初顯期。一方面，成人初顯期是大學生責任感形成的重要的時期，這個時期大學生的責任感還不成熟、不穩(wěn)定，可塑性最強;另一方面，提高大學生責任感能夠幫助和促進大學生更加順利地度過成人初顯期。因此，如何培育大學生的責任感是十分必要和重要的。

一、完善教育機制，提高大學生的責任認知

1.以思想政治教育課為陣地，系統(tǒng)提高大學生的責任認知。首先，要充分發(fā)揮高校思政課的導向作用。通過系統(tǒng)的思想政治教育，增強大學生對祖國、對社會的責任感，引導學生將個人理想融入民族和社會理想中，從根本上讓大學生認同其應該承擔的社會責任，提高其責任認知。其次，注意責任認知教育的層次性，循序漸進地提高大學生的責任認知。主體對責任的體認是一個循序漸進、不斷深化的過程，因此只有在循序漸進的教育中，才能培養(yǎng)強烈的責任感。責任認知的層次性要求一個負責任的人首先要對自己負責，進而才能談到對家庭、對集體、對社會和國家負責。

2.重視家庭教育中的責任培養(yǎng)，提高大學生的責任認知。在家庭生活中，父母要有意識地培養(yǎng)孩子的責任認知，讓孩子從小就懂得對自己的行為負責，進而不斷地學會對他人、對家庭、對社會負責。其次，家長要以身作則、率先垂范，營造良好的家庭環(huán)境。家長應該在生活習慣、道德品質(zhì)、學識學風等方面為孩子樹立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子的責任感。第三，要重視成年孩子的心理健康。即使孩子已經(jīng)步入大學校園，家長也應關(guān)注孩子的心理健康，盡可能多地與孩子進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良思想傾向并對其進行正確、積極的引導，提高還的道德修養(yǎng)。

3.加強對大學生的成人教育，促進大學生順利度過成人初顯期，提高大學生的責任認知。第一，重視通過思想政治理論課培養(yǎng)大學生的成人意識。增加思想政治理論課中的成人教育，在課程中教會大學生如何生活，通過貼近生活、貼近實際的教育，讓大學生能夠?qū)W會用健康強大的精神去應對紛繁復雜的社會生活。第二，加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)大學生健全的人格和良好的情緒。學校要高度重視大學生的心理健康教育，要定期對大學生進行心理健康普查，建立健全學生心理檔案，幫助學生解決成長中遇到的困難和問題。第三，多為大學生提供一些勤工儉學和社會實踐的機會。影響大學生成人初顯期水平的重要因素在于大學生多處在經(jīng)濟不獨立的狀態(tài)，而經(jīng)濟獨立卻是成人的重要標志之一，因此，為學生提供一些勤工儉學和社會實踐的機會，對大學生增強自身的成人感是非常有幫助的。

二、增強大學生的主體性，將責任認知內(nèi)化為責任情感

責任感影響和制約著責任認知和責任行為。一般而言，正向的情感體驗能夠促進、深化個體對責任認知的正確理解，對個體承擔和履行責任具有積極的推動作用;負向的責任情感，對責任行為的影響也是復雜的。因此，要提高大學生的責任感，將責任認知內(nèi)化為責任情感是其中關(guān)鍵的一步。

1.增強大學生在高校責任感教育中的主體性，促進大學生在自我教育中提高責任感。作為處在成人初顯期的大學生，其本身就是自我關(guān)注度較高的時期，其心理也日漸成熟。因此在責任感教育中，高校應該尊重大學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的自主選擇、自我判斷能力，讓大學生通過自己的選擇和判斷去承擔他們應該承擔的責任。

第一，高校教師應該轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為課程和校園的主體。在對大學生進行責任感教育時，教師應該把自己定位為引導者和促進者，而不是主導者、統(tǒng)治者。教師要做的就是積極引導，要讓學生通過自己的理解和體會將責任認知內(nèi)化為責任感，并讓責任感成為自身道德的一部分。第二，責任感內(nèi)化過程要重視價值引導和自主建構(gòu)的統(tǒng)一。第三，重視大學生的自我教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯處煈摫M可能地發(fā)掘大學生的這種潛能，可以通過開展自我檢查、自我測評、自主學習等活動，增強責任教育中的自我教育功能。

2.大學生要發(fā)揮主觀能動性，加強自身修養(yǎng)。首先，大學生要進行自我反省，正確地認識自我。其次，要學會控制自己的情緒和心態(tài)。大學生正處在成人初顯期，心理發(fā)展還未成熟，這本身就是一個充滿變數(shù)、不斷探索的時期，這個時期的心情和情緒很容易波動，應該學會控制自己的情緒和心態(tài)，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

3.完善高校責任教育評價機制，從外部推動大學生的責任感的內(nèi)化。制度規(guī)范不僅能夠為強化個體的責任感提供良好的外部環(huán)境，而且可以通過其剛性的規(guī)范，來約束、遏制不負責任的思想和行為滋生蔓延，以“他律”推動“自律”，使校園中一切不負責的行為都因不可逃避的“責任追究”而得到有效遏制。同時，建立責任感教育評價機制時要做到多種評價方式和多種評價角度相結(jié)合，讓師生都參與到評價中去，讓教師和學生都能成為評價的主體。高校應該積極地發(fā)掘責任評價機制中的教育引導作用，將大學生的責任感狀況與大學生的學習、生活掛鉤，將其與學生的評優(yōu)、獎學金、就業(yè)推薦等相結(jié)合。

三、營造良好環(huán)境，促進大學生踐行責任行為

1.凈化社會環(huán)境，弘揚社會正能量。第一，樹立正面榜樣，營造良好的社會風氣。樹立社會“正能量”的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，營造良好的社會風氣。通過這些榜樣的了解和效仿能夠促進社會風尚的改變，對大學生的道德水平及責任感也有重要意義。第二，建立和完善獎懲制度，發(fā)揮制度的有力作用，營造良好的社會環(huán)境。首先，要廣泛表揚和宣傳能夠弘揚社會正能量的責任行為，引導和激勵人們?nèi)ヂ男凶约旱呢熑?。其次，要嚴厲批評和譴責那些不負責任的行為，要在社會中形成一種嫌棄和厭惡不負責任行為的氛圍，形成“以負責任為榮，以不負責任為恥”的社會風尚。

2.樹立正面輿論，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。第一，增強媒體人的責任意識，樹立正面的社會輿論導向。社會輿論的導向功能對于培養(yǎng)大學生的責任感有著不可替代的作用。電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的媒體人應該增強自身的責任意識，客觀地進行新聞報道，樹立正面的社會輿論導向，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。第二，責任感教育要搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地。網(wǎng)絡(luò)對大學生的影響越來越重要，將網(wǎng)絡(luò)納入高校思想政治教育的工作陣地，通過網(wǎng)絡(luò)傳播積極的信息，樹立正面的輿論導向。

3.創(chuàng)造踐行責任行為的校園環(huán)境。首先，要營造優(yōu)美的自然環(huán)境及濃厚的學術(shù)氛圍。優(yōu)美的自然環(huán)境能為學生良好情操的培養(yǎng)提供外部條件;濃厚的學術(shù)氛圍是校園文化的重要組成部分，有利于學生的責任感的提高。其次，加強校園文化建設(shè)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的責任感。建設(shè)良好的校園文化可以從以下幾個方面入手：首先，積極開展以道德教育和感恩教育為主題的系列班會課，利用校內(nèi)第二課堂培養(yǎng)大學生的責任感;第二，利用校園電臺、校報等校園媒介進行道責任感教育的宣傳，真正發(fā)揮氛圍教育的作用;第三，開展社會實踐活動，利用社會大課堂培養(yǎng)大學生的責任感。

參考文獻：

[1]阿奈特，段鑫星.長大成人（你所要經(jīng)歷的成人初顯期）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[2]鄒鳳梅.成人初顯期的個體特征對12名高職學生質(zhì)的研究[J].現(xiàn)代教育科學，2014，（01）.