高校太極拳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙鐵峰

摘 ?要：在我國(guó)高校的教育過(guò)程中，教師一方面要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)能力的提升，另一方面也需要加強(qiáng)體育鍛煉和文化意識(shí)的傳播。太極拳作為我國(guó)武術(shù)拳種里面最具有生命力的一種，在現(xiàn)階段高校的教育過(guò)程中還沒(méi)有完全地融入進(jìn)去，有很大一部分學(xué)生不了解、不愿意去接受。因此，本文結(jié)合高校太極拳教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和特征來(lái)進(jìn)行相關(guān)策略的優(yōu)化，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高校教育 ?太極拳 ?翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0202-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步使得我國(guó)人民的生活水平不斷提升，在滿足了基本的小康社會(huì)要求之后，人們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向?qū)τ诮逃降奶嵘?。而且?duì)于教育行業(yè)的重視也不僅僅集中在文化課成績(jī)的提升，更多是要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。太極拳作為我國(guó)一種國(guó)家級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合了陰陽(yáng)無(wú)形的變化和技擊對(duì)抗的特點(diǎn)，不僅能夠幫助我國(guó)文化的傳承，而且對(duì)于學(xué)生的身體健康也起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1 ?太極拳課程的發(fā)展歷程

太極拳是我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，也已經(jīng)衍生成為我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一[1]。在1949年新中國(guó)成立的時(shí)候，我國(guó)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人就提出要幫助全民健身的理念，因此在得到批準(zhǔn)以后設(shè)立了體委武術(shù)科室。后續(xù)在相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)和專業(yè)中，課程的設(shè)置不僅僅局限在球類運(yùn)動(dòng)、跑步運(yùn)動(dòng)上，還將太極拳作為高校體育課程的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)教育實(shí)踐和教育理念中對(duì)于太極拳的重視一直在加深，這導(dǎo)致太極拳的空間更加廣闊的同時(shí)，我國(guó)整體的太極拳學(xué)習(xí)越來(lái)越深入人心。迄今為止，太極拳的學(xué)習(xí)在高校的體育課程和學(xué)生的日常活動(dòng)中，已經(jīng)形成了一種新的體系，專業(yè)類和非專業(yè)類的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育類別，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 ?高校太極拳教學(xué)面臨的困境

首先，在現(xiàn)階段的高校太極拳教育過(guò)程中，對(duì)其價(jià)值的了解還不夠重視，因此就沒(méi)有對(duì)太極拳課程進(jìn)行合理排課，對(duì)于有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重限制了其學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果[2]。其次，大多數(shù)從事太極拳教育的老師專業(yè)水平還不夠，對(duì)于太極拳的精髓了解不足，只能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的太極拳動(dòng)作練習(xí)，缺乏完善性和技巧性。另外，缺乏教學(xué)場(chǎng)地也很容易造成太極拳的教學(xué)效果不能夠得以實(shí)現(xiàn)，故難以保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全。

3 ?高校太極拳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，從通俗意義上講，是指學(xué)生能夠在課余時(shí)間借助老師提前準(zhǔn)備好，與教學(xué)目標(biāo)相匹配的材料，在相應(yīng)的多媒體幫助下，能夠自主完成對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，本質(zhì)上是一種新型的教學(xué)模式， 這是一種“教師—學(xué)生”雙向交流的互動(dòng)模式，這樣積極參與課堂的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生將上課的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，并且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一種兼?zhèn)渲軓?qiáng)積極性的課堂教學(xué)模式，而且目前在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用[3]。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念都只是注重老師作為領(lǐng)路人的知識(shí)傳輸和教育，而很少會(huì)去思考如何讓學(xué)生自發(fā)地、自主地去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在2007年，美國(guó)的高中化學(xué)教師薩姆斯就提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用。借助設(shè)備來(lái)把自己上課時(shí)候的情形和內(nèi)容以視頻和音頻結(jié)合的模式錄了下來(lái)，經(jīng)過(guò)后期的處理再分發(fā)給學(xué)生們，使其能夠在課后或者回家之后繼續(xù)反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是在時(shí)間維度還是空間維度上都能夠便于學(xué)生自由地去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在高校太極拳的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略尤其多，首先就是有機(jī)整合新舊動(dòng)作，加強(qiáng)動(dòng)作之間的連貫性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，追求太極拳教學(xué)中的融合統(tǒng)一。其次是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠積極促進(jìn)學(xué)生定期進(jìn)行自我總結(jié)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，學(xué)生在自我總結(jié)能力的提升中，積累更多學(xué)習(xí)太極拳的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)游刃有余。而且，翻轉(zhuǎn)課堂幫助了太極拳實(shí)施差別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地解決了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣不足問(wèn)題。

3.2 在太極拳運(yùn)動(dòng)中添加游戲因素

在高校太極拳的教育過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的老師會(huì)讓學(xué)生先從理論的方向了解太極拳，并對(duì)后期的教學(xué)過(guò)程和手法做出詳細(xì)的解析，有很多學(xué)生這時(shí)候就會(huì)有一定的迷惑感和厭煩感，后期也就不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)代化的老師必須要在開(kāi)始第一堂太極拳課中老師就可以給同學(xué)們?cè)谥v述太極拳的知識(shí)當(dāng)中添加游戲色彩的因素。畢竟游戲是孩子的天性，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡玩耍，老師在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，利用游戲教學(xué)模式的特點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)太極拳時(shí)有一種輕松愉悅的氛圍。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

首先要做的就是要展開(kāi)太極拳素質(zhì)教育教學(xué)，提倡技能教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、智慧教學(xué)模式的開(kāi)展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)人才，從而提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次要鞏固高校太極拳學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的地位，不能總被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程占用體育課的時(shí)間。而且要強(qiáng)調(diào)從體育課的教學(xué)基礎(chǔ)入手，保證其能夠掌握基本的太極拳學(xué)習(xí)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，從一開(kāi)始就塑造學(xué)習(xí)太極拳的重要意義，從而提升教學(xué)的有效性。最后，要促進(jìn)專業(yè)性教學(xué)模式和基礎(chǔ)性教學(xué)模式的融合，進(jìn)行實(shí)際的彈性調(diào)控，保證整個(gè)太極拳的教育過(guò)程具有完善的綜合性，幫助學(xué)生和老師共同構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境用于學(xué)習(xí)、合作和交流。

3.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展太極拳教學(xué)

高校的太極拳對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提升具有關(guān)鍵性的作用，但是現(xiàn)階段的教學(xué)效果并不理想，不僅影響到高校太極拳教學(xué)效率，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這時(shí)候，情景教學(xué)法的應(yīng)用顯得尤為重要，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有良好和諧氛圍的學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)大家去塑造自身主人翁的學(xué)習(xí)角色，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的熱情。情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過(guò)程的積極性，并且要學(xué)會(huì)通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。主要是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提升高校太極拳教學(xué)效果，例如多樣化的故事情境、比賽情境、多媒體情境等，都會(huì)帶來(lái)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.5 通過(guò)音樂(lè)播放培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)具有舒緩人情緒的作用，而且在太極拳比賽的過(guò)程中，往往都匹配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)良好的打太極氛圍。因此，在高校進(jìn)行太極拳教學(xué)的過(guò)程中，積極結(jié)合著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選取適宜情境的背景音樂(lè)，結(jié)合著太極拳動(dòng)作有圓活連貫、速度暖滿均勻的特點(diǎn)，一方面促進(jìn)了聯(lián)系太極拳環(huán)境的和諧性營(yíng)造，另一方面還有助于學(xué)生掌握太極拳練習(xí)的節(jié)奏感、韻律感，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的熱情以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展進(jìn)程中，人們?cè)诮逃袠I(yè)僅僅只重視文化課成績(jī)提升的趨勢(shì)上，也開(kāi)始注重對(duì)于體育課程的研究和深入。尤其是在現(xiàn)階段“健康中國(guó)”的理念背景下，加強(qiáng)我國(guó)高校學(xué)生的文化自信尤為重要，這不僅是提升健康價(jià)值，也是提升文化價(jià)值的重要策略。在這樣的發(fā)展背景下，加強(qiáng)對(duì)高校太極拳的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相當(dāng)重要，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)的，是極其有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)

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