新媒體時(shí)代職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)的思考

顏澤龍

摘 ?要：職業(yè)院校開(kāi)設(shè)體育觀摩教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐行為，同時(shí)也是檢驗(yàn)體育教師個(gè)人的教研創(chuàng)新的成效形式，更是體現(xiàn)體育教師的個(gè)人教學(xué)行為和藝術(shù)行為的集中體現(xiàn)。觀摩教學(xué)是定位在“教”和“學(xué)”上， 觀摩教學(xué)的存在價(jià)值就是適應(yīng)學(xué)生， 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。本文探討分析體育教師在觀摩教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因。針對(duì)存在問(wèn)題，提出通過(guò)理念落實(shí)、完善管理制度、教學(xué)反思等策略，提高職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)體育教師觀摩教學(xué)的執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?體育 ?觀摩教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0134-02

1 ?當(dāng)前職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育觀摩教學(xué)是體育教師進(jìn)行教學(xué)集中展示的活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)交流的載體，體育教師通過(guò)體育觀摩課堂傳遞體育教學(xué)理念，提高體育教師個(gè)人綜合能力。體育觀摩教學(xué)以公開(kāi)示范為主要目的教學(xué)功能，觀摩主要以體育教學(xué)為主，體現(xiàn)了教和學(xué)的關(guān)系，觀摩教學(xué)的對(duì)象就是師生，為廣大體育專業(yè)師生提供學(xué)習(xí)交流優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑，也充分體現(xiàn)了新課程理念符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既充分體現(xiàn)了以“學(xué)生”為本的理念，也實(shí)現(xiàn)了以觀摩教學(xué)為手段的教研功能，對(duì)體育課進(jìn)行觀摩教學(xué)有利于提升教師的科研水平，而且能夠加強(qiáng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣教學(xué)新理念[1]。

職業(yè)院校開(kāi)展觀摩教學(xué)成為部分教師個(gè)人事業(yè)晉升的有效途徑，他們花費(fèi)更多時(shí)間準(zhǔn)備精彩的課程，觀摩教學(xué)課充斥“高質(zhì)量”的虛假教學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)場(chǎng)景固化，觀摩教學(xué)不等于現(xiàn)實(shí)體育課堂，在觀摩教學(xué)時(shí)參與的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的代表，成績(jī)一般的學(xué)生被拒之門(mén)外，課前準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程場(chǎng)景，都是在準(zhǔn)備充分和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生代表的條件下，一切都在計(jì)劃中。

2 ?職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 管理制度方面

在現(xiàn)行的科研制度下，科研能力成為衡量教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)行的科研制度來(lái)看，觀摩教學(xué)的實(shí)施具有一定的推動(dòng)作用，但是觀摩教學(xué)成效的決定權(quán)還是取決于科研和行政主要負(fù)責(zé)人，即使這些科研和行政主要負(fù)責(zé)人具有很高的水平，而在實(shí)施新課程改革中，那些片面追求新理念的教師，也會(huì)使得觀摩教學(xué)背離初衷。因此，現(xiàn)行的科研制度影響了觀摩課的評(píng)估。在教學(xué)管理方面，學(xué)校教育管理規(guī)定教師做好教案?jìng)湔n、組織好教學(xué)活動(dòng)等要求，在開(kāi)展觀摩教學(xué)中大部分教師投入更多時(shí)間、精力準(zhǔn)備道具，單純追求視覺(jué)效果，日常教學(xué)中就沒(méi)有采用觀摩課教學(xué)的效果內(nèi)容，缺乏道具輔助。這就導(dǎo)致了教師在觀摩課和日常教學(xué)中的教學(xué)效果落差大。

2.2 師資方面

教師扭曲授課對(duì)象，授課內(nèi)容缺乏針對(duì)性。體育教師在重點(diǎn)關(guān)評(píng)價(jià)注觀摩課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足評(píng)委評(píng)價(jià)要求，忽略了學(xué)生實(shí)際需求，重形式、輕效果的局勢(shì)使得學(xué)生成了教師觀摩課的教學(xué)道具。如體育籃球跳投觀摩課中，教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生理解原地單手肩上跳投的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及在實(shí)戰(zhàn)中的重要性;技能目標(biāo)是使學(xué)生掌握原地跳起單手肩上投籃的規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作;體育教師的教師展示原地單手肩上跳投的動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行原地跳起單手肩上投籃練習(xí)，重復(fù)復(fù)習(xí)原地單手肩上投籃練習(xí)，接著教師組織學(xué)生程式化的重復(fù)籃球基本動(dòng)作。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)制度方面

隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，新課程理念深入師生心中，觀摩教學(xué)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要與時(shí)俱進(jìn)，突出新思想和新理念。觀摩教學(xué)課的評(píng)價(jià)核心標(biāo)準(zhǔn)還是“突出重點(diǎn)”“師生互動(dòng)”“語(yǔ)言表達(dá)”“教學(xué)目標(biāo)”等，部分的觀摩課教師個(gè)人內(nèi)心覺(jué)得觀摩課不是發(fā)自內(nèi)心，而是在追求優(yōu)質(zhì)課程心理的支配下。在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校體育教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也要隨著時(shí)代發(fā)展做出新的調(diào)整，才能突出新時(shí)代教學(xué)方式的革新。

3 ?解決職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)問(wèn)題的途徑

觀摩教學(xué)理應(yīng)是反映教師教學(xué)特色和水平的，切合學(xué)生實(shí)際、師生互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)研究的平臺(tái)，因此，做好以下幾點(diǎn)有助于改進(jìn)職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)的實(shí)效。

3.1 提升教師綜合能力

作為職業(yè)院校的體育教師應(yīng)該把公開(kāi)課變成觀摩教學(xué)，不是成為體育教師的“示范課”，職業(yè)院校應(yīng)該加大體育教材的校本研發(fā)，多數(shù)教師沿襲傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)方法，觀摩課要首先明確觀摩的目的性;其次就是職業(yè)院校體育教師要較好地處理課程講解、示范與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系，并能從觀摩課教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)研發(fā)精品課程;最后教師要重視觀摩教學(xué)運(yùn)用的效果[2]。體育教師突破過(guò)去的“格式化”教學(xué)方式，在體育學(xué)習(xí)技能中也采用了充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、創(chuàng)新能力，體育小組先合作學(xué)習(xí)，老師后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)”是新課的教育理念。

3.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)估制度

完善觀摩教學(xué)的課評(píng)價(jià)體系，優(yōu)質(zhì)的觀摩教學(xué)應(yīng)該建立在一套完善的評(píng)估體制的基礎(chǔ)上。堅(jiān)持評(píng)估體系多元化，職業(yè)院校的教師在觀摩教學(xué)課中要激發(fā)潛能，總結(jié)反思，形成獨(dú)特的觀摩教學(xué)風(fēng)格，什么樣的課是好課、有價(jià)值，各有各的標(biāo)準(zhǔn)。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是好的、有價(jià)值的課是適應(yīng)學(xué)生的，能使學(xué)生獲得自主發(fā)展。因此，適應(yīng)學(xué)生、使學(xué)生獲得自主發(fā)展，不僅是觀摩教學(xué)，而且是所有評(píng)課的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。觀摩教學(xué)評(píng)課，評(píng)課的立足點(diǎn)應(yīng)是學(xué)情，圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)，看教師“教會(huì)了學(xué)生什么”，學(xué)生“獲得了什么”，而不是圍繞教師的“教”展開(kāi)，看教師“教會(huì)了什么”。

3.3 重視教學(xué)中的主體地位

體育觀摩教學(xué)的課堂主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康和人文關(guān)懷，觀摩教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，教學(xué)的最終目的就是促進(jìn)師生的發(fā)展，觀摩課不僅要關(guān)注教師的個(gè)人能力和素質(zhì)，更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等焦點(diǎn)問(wèn)題，知識(shí)不是以實(shí)體形式存在于個(gè)體中，需要由學(xué)習(xí)者基于個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)建起來(lái)[3]。體育教師的也是觀摩課中的重要角色，其主體地位也不能忽視，在觀摩課中體現(xiàn)教師的主體地位通過(guò)觀摩課的備課形式采取獨(dú)立和集體交流形式，在備課過(guò)程中可以尋求其他教師的指導(dǎo)和幫助，保證了體育教師在觀摩教學(xué)備課中的需求、形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3.4 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

明確授課對(duì)象。體育教學(xué)的目的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的思維能力。體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以觀摩課為教學(xué)平臺(tái)，在觀摩課上實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，在觀摩課上學(xué)生積極發(fā)言、獨(dú)立思考并轉(zhuǎn)化為課后自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有教學(xué)對(duì)象明確了，教學(xué)效果才得以實(shí)現(xiàn)。體育教師要選擇合理的教學(xué)方法，不能只講究新意而放棄實(shí)際教學(xué)效果，在制作觀摩課課件上面，把制作觀摩課課件作為教師的一種能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)中學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不能僅限于教師的提前“備課”。多數(shù)體育教師選用的觀摩教學(xué)方法較為呆板，主要是示范法、分解法、解析法等常規(guī)方式。導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)、合作意識(shí)沒(méi)有提高、新教育理念沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“全民體育”理念的指引下，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)觀摩體育教學(xué)有其必然性。優(yōu)質(zhì)的體育觀摩教學(xué)，既能體現(xiàn)職業(yè)院校體育教師的個(gè)人能力，又富有特色的和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力;教師也能依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，合理選擇觀摩教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的心理和情感健康，將德育原則始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高職業(yè)院校體育觀摩教學(xué)的執(zhí)教能力。

參考文獻(xiàn)

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