淺談思維導(dǎo)圖在小學英語課堂中的運用

王玉婷

摘 要：現(xiàn)在小學課堂都普遍開設(shè)了英語課程，人們對英語的學習也更加注重。小學是學生學習英語的最初時間，學生的英語知識還比較差，教師在教學過程中要采用合理的方法帶領(lǐng)學生更加高效地學習。思維導(dǎo)圖是英語教學當中非常有效的一種措施，可以讓學生在腦海中構(gòu)建出系統(tǒng)的框架，這樣才能取得更好的成效。主要是基于思維導(dǎo)圖在小學英語課堂中的應(yīng)用來進行闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學;英語課堂;運用

小學是學生學習英語的基礎(chǔ)時間，這一時期教師要給學生打好英語基礎(chǔ)，這樣他們才能有更好的英語學習動力。如果小學英語沒有掌握基本的知識，就會對整個英語學習過程造成不良后果。思維導(dǎo)圖可以高效推動小學英語教學活動的開展，也可以促進小學生英語的學習。將課堂上要學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形框架的形式，可讓學生能夠清晰地理解本節(jié)課的內(nèi)容，從而獲得更多的時間和精力。本文主要是從思維導(dǎo)圖的概念，在小學英語教學的運用和必要性三個方面來展開進一步論述，目的是進一步優(yōu)化小學英語教學體系。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖既是一種高效的教學方法，又是高度總結(jié)的學習方式。它主要是可以將要學習的知識通過圖形框架的形式傳達出來，將復(fù)雜的問題進行簡單化處理，簡單凝練地總結(jié)主要內(nèi)容。人們對于圖形的識別能力往往要高于單純的文字，因此在進行英語教學時，學生如果只采用單純地背誦和做題的方法，難免會過于枯燥和困難，還會浪費許多不必要的時間和精力。在小學英語教學課堂中巧妙地利用思維導(dǎo)圖，可以將本節(jié)課需要學習的內(nèi)容簡單明了地展示給學生。學生也可以重點把握學習的方向，更快地掌握課堂的精髓，掌握更好的英語技巧。思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用能夠讓學生對英語的學習更加熱情，還能夠讓他們進行獨立的思考。改變傳統(tǒng)機械單純的背誦形式，小學生可以利用思維導(dǎo)圖巧妙地背誦英語單詞，也可以讓他們的記憶更加清晰牢固。這樣小學生也可以節(jié)約更多的時間做更有意義的事情，所以小學教學一定要有效地采用思維導(dǎo)圖方法，盡最大可能優(yōu)化小學英語教學模式。

二、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中運用的必要性

現(xiàn)在社會發(fā)展需要英語能力較強的人才，學校也比較重視培養(yǎng)學生的英語能力，所以教師就要在小學為學生打好英語基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語教學方法存在許多弊端，難以有效地引起小學生的學習熱情，學習的效果也非常差。學生在這種課堂上學習，他們會認為教師布置的任務(wù)比較困難，他們也疲于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，久而久之就會產(chǎn)生厭倦的心理。思維導(dǎo)圖運用在小學英語教學中可以有效規(guī)避這些風險，通過這種巧妙的方法來教學生英語知識，吸引學生的好奇心，讓他們更加認真地學習英語，熟練地運用英語，充分掌握英語技巧。小學英語課堂內(nèi)容比較簡短，但對小學生來說也具有一定的困難，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼赂忧逦卣宫F(xiàn)出來。通過思維導(dǎo)圖可以將文章中重要的詞匯和短語挑出來，讓他們的英語思維更加活躍化，讓他們的學習方法得到有效的更新和優(yōu)化。

三、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用

1.小學英語在詞匯教學中運用思維導(dǎo)圖

小學生在學習英語時，主要是學習一些基礎(chǔ)的詞匯，奠定一定的英語基礎(chǔ)。借助思維導(dǎo)圖讓學生很好地理解文章的整體框架和主題內(nèi)容，使他們對文章的理解更加通透化。例如：教師在引導(dǎo)學生學習主謂語的搭配時，可以通過框架的形式展現(xiàn)給學生。I對應(yīng)am，you對應(yīng)are，it/she/he就用is，這樣學生就能夠清晰地看出這些主謂的搭配用法。讓學生用自己掌握的簡單的英語詞匯做這些主謂的賓語，組成一些簡單的句子。再讓學生用這些句子進行對話，這樣就能夠更加有趣地提高他們的英語詞匯掌握量。

2.在小學英語閱讀理解中使用思維導(dǎo)圖

小學英語學習中涉及許多文章，所以學生必須掌握基本的閱讀技巧。雖然小學英語閱讀的文章較短，但是學生依舊覺得難度較大。教師可以引導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖，將文章的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖形式，這樣學生的閱讀能力就可以有效提升。學生也能夠從思維導(dǎo)圖中直觀找出了問題的答案，優(yōu)化他們的英語閱讀水平。運用思維導(dǎo)圖教學方法，能夠讓教師的教學負擔也有所減輕，教師與學生的溝流交通也會更加靈活。小學生只有掌握了良好的閱讀方法，才能為他們后續(xù)的英語學習做好鋪墊，學生才能更好地把握文章的中心，達到良好的英語教學效果。

3.在小學英語寫作教學中運用思維導(dǎo)圖

在小學英語教學中，也要培養(yǎng)學生的寫作能力。教師在前期可以運用思維導(dǎo)圖將寫作的框架呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠有一個清晰的寫作思路，漸漸地讓學生自己進行構(gòu)思，自己構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖。小學生的英語知識較淺，他們在寫作時大多都是漢語式英語，文章中的矛盾點比較多，文章的得分也會相對較低。因此教師可以帶領(lǐng)學生運用思維導(dǎo)圖的寫作技巧，采用總分總的寫作方法，再運用一些分論點來闡述文章主題，最后再對文章進行總結(jié)，讓文章的總體內(nèi)容更加充實。例如：教師在讓學生寫my hobby時，可以先讓學生總體闡述自己的愛好，再寫一些如何實現(xiàn)這些愛好的方法How to do it？最后再進行一定的總結(jié)，這樣學生在寫作時思路也會更加清晰、更加靈活，獲得更好的英語成績。

四、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用非常有效，可以在一定程度上提高小學生的英語成績，真正發(fā)揮英語教學的作用。思維導(dǎo)圖可以運用在小學英語教學的許多方面，詞匯、閱讀和寫作都可以運用思維導(dǎo)圖。教師要做好引導(dǎo)工作，讓學生成為課堂的中心，讓學生在意識中形成系統(tǒng)的知識框架，用最優(yōu)的方法來學習英語。讓小學生能夠運用良好的教學方法去掌握良好的英語內(nèi)容，成為社會和國家需要的人才。

參考文獻：

[1]高瓊.淺析思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用[J].知識窗（教師版），2017（5）：66.

[2]李林.淺析思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（7）：35.

編輯 段麗君