幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)策略

何艷

摘 要：想象與發(fā)明創(chuàng)造密切相關(guān)，對(duì)人類改造世界的活動(dòng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。知識(shí)是有限的，但想象力包含了世界上的一切，推動(dòng)了人類的創(chuàng)造活動(dòng)，沒有想象，就沒有人類的輝煌文明，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，就必須從培養(yǎng)幼兒的想象力做起。

關(guān)鍵詞：想象力;幼兒教育;幼兒培養(yǎng)

在新形勢(shì)下，培養(yǎng)幼兒的想象力越來(lái)越受到重視，幼兒想象力與幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展有關(guān)，與幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)有關(guān)。因此，幼兒教育愈加強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)，并將其作為幼兒智力開發(fā)的重要任務(wù)。

一 幼兒教育想象力的培養(yǎng)必要性

一切的創(chuàng)造都是以想象為基礎(chǔ)的，沒有想象力的世界是無(wú)法想象的。人類進(jìn)行深度的思考就會(huì)產(chǎn)生想象，人類通過想象聯(lián)想到美好的事物。在社會(huì)實(shí)際中，大到一個(gè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，小到一張簡(jiǎn)單圖紙的設(shè)計(jì)，都需要專門的人才充分發(fā)揮想象力進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的重要階段。孩子們?cè)谶@個(gè)階段，大腦思維會(huì)得到飛速的成長(zhǎng)，這是進(jìn)行想象力教育的關(guān)鍵階段。如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，則難以充分挖掘一個(gè)孩子的想象力。想象力幫助孩子插上翅膀，幫助幼兒們更容易地學(xué)習(xí)知識(shí)，更容易地了解這個(gè)世界，幫助幼兒們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勤奮樂觀的生活態(tài)度。從科學(xué)上來(lái)說(shuō)，幼兒的想象力只是簡(jiǎn)單的記憶信息的轉(zhuǎn)移，是記憶在新的現(xiàn)實(shí)情境中的再現(xiàn)，再與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系。擁有非凡想象力的人都會(huì)有超于常人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)了孩子們的想象力，就是間接地培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力。除此之外，培養(yǎng)孩子們的想象力，也能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力?？傊谟變簣@的教育教學(xué)中，教師一定要有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們的想象力。

二 幼兒教育想象力的培養(yǎng)措施

（一）帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

處在幼兒園時(shí)期的孩子們常常是天真可愛，活潑開朗的，對(duì)待事物的方式也和大人們有巨大的差別，對(duì)世界有新鮮感，喜歡玩樂。這些都是孩子們的天性，孩子們的特征也大多體現(xiàn)在玩樂上，在玩的過程之中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得快樂和滿足感。教師們可以依據(jù)孩子們的這一特征，開展趣味性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，幼兒園小班舉辦的玩色活動(dòng)，受到了孩子們的喜愛和支持。在活動(dòng)中，孩子們會(huì)與老師建立一種和諧平等的關(guān)系，孩子們可以和老師自由交流，老師也可以認(rèn)真傾聽孩子們的發(fā)言，這樣一種自由愉悅的氛圍更容易激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

（二）關(guān)注幼兒情感的發(fā)展

幼兒期就建立良好的情感和情緒對(duì)幼兒的正常成長(zhǎng)具有積極的作用。教師應(yīng)把握兒童想象力發(fā)展的黃金階段，在日常教學(xué)過程中，將積極的情感灌輸給孩子，讓孩子們更好地進(jìn)行未來(lái)的社會(huì)生活。在實(shí)踐教育和教學(xué)過程中，要對(duì)兒童情緒的變化敏感起來(lái)，事實(shí)上，在很多情況下，兒童經(jīng)常會(huì)發(fā)泄自己的情感，但許多教師卻沒有發(fā)現(xiàn)。比如孩子們的畫作往往就是孩子們內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)。

在繪畫課上，教師讓孩子們自由繪畫，很多孩子便在紙上開始創(chuàng)作圖畫，創(chuàng)作自己喜歡的畫作，偶爾有些孩子會(huì)有亂涂亂畫的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這一情況，老師們常常批評(píng)這些孩子不認(rèn)真畫畫，不仔細(xì)聽講等。其實(shí)，這些看似亂涂亂畫的行為正是孩子們進(jìn)行情感宣泄的手段。教師應(yīng)該有針對(duì)地引導(dǎo)這些孩子，使其情感得到合理的宣泄。

（三）啟發(fā)幼兒感悟生活

人類真正有效的想象力都是建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。有科學(xué)研究表明，知識(shí)豐富的人，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也足夠豐富，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中會(huì)表現(xiàn)出更為豐富的想象力。許多幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中為了提升孩子們的想象力，會(huì)在課堂上啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒，使幼兒更容易地進(jìn)入高層次的想象階段。這種強(qiáng)迫幼兒思維，讓幼兒進(jìn)行想象的教育手段也是缺點(diǎn)較為明顯的，很難取得良好的教育教學(xué)效果。因?yàn)橛變喝狈α嘶镜纳罱?jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，很難進(jìn)行卓有成效的想象，也無(wú)法把想象力上升到一定的層面。為了發(fā)展幼兒的想象力，家長(zhǎng)和教師必須經(jīng)常帶著幼兒進(jìn)入自然環(huán)境，學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)技能。

例如，教師可以利用春游時(shí)間，帶領(lǐng)孩子與大自然進(jìn)行親切接觸，讓孩子們?nèi)谌氪笞匀恢?，用這些原生態(tài)的自然景色去引導(dǎo)孩子們的想象力。在真實(shí)的生活中，孩子們常常想要去接觸那些新奇的事物，家長(zhǎng)們因?yàn)閾?dān)心孩子的安全或者擔(dān)心孩子們損壞物品，會(huì)阻止孩子們的探索行為，其實(shí)孩子們這樣做也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，孩子會(huì)在玩耍和探索中學(xué)習(xí)到事物的特點(diǎn)等。這些瑣碎知識(shí)的積累都會(huì)幫助孩子們發(fā)展想象力，讓孩子們能真切感受到更高層次的想象空間。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒的想象力是幼兒智力的重要組成。提升想象力對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和未來(lái)智慧的發(fā)展具有積極的意義。在幼兒教育和教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把提升幼兒想象力放在重要的位置。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力，教師應(yīng)靈活地采取不同的措施。從而更好地培養(yǎng)幼兒的想象力，增強(qiáng)孩子們的智慧，使幼兒能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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