“無(wú)聲”的環(huán)境，“有聲”的教育

宋建萍

摘 要：《綱要》指出，幼兒園應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，給每位幼兒提供參與嘗試的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)、支持幼兒大膽提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人的想法和經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)自己在幼兒園的工作實(shí)踐進(jìn)行分析，并探討區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的現(xiàn)狀，同時(shí)總結(jié)具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);材料投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)重在營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，選擇有趣的內(nèi)容，提供豐富多彩的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇想做的事情。因此，區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放都非常重要。它并不意味著投放的材料越多越好，更應(yīng)該注重合理性和安全性原則、啟發(fā)性和趣味性原則、互動(dòng)性和實(shí)操性原則、計(jì)劃性和針對(duì)性原則，確保幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)操作、獲得知識(shí)，促進(jìn)他們觀察、記憶、思維等各方面能力開(kāi)發(fā)。

一 幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

“環(huán)境是極為重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，幼兒園的活動(dòng)材料、常規(guī)要求和空間設(shè)施等都應(yīng)該有利于引導(dǎo)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用”。部分地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，幼兒園數(shù)量少造成生源較多，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，活動(dòng)空間更無(wú)法滿(mǎn)足幼兒們的需求。區(qū)域環(huán)境的操作空間較為單一，基本以桌面為主，在如此單一又局限的環(huán)境中，幼兒只能重復(fù)和被動(dòng)地進(jìn)行教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)游戲，忽視了創(chuàng)造性與主動(dòng)性，阻礙了幼兒的創(chuàng)造與思維，打擊了幼兒的操作激情。

（二）區(qū)域活動(dòng)中材料投放現(xiàn)狀

幼兒對(duì)新事物的興趣持續(xù)時(shí)間較短，想要合理使用和投放幼兒園材料，就要分析幼兒的年齡特點(diǎn)并做好材料選擇工作，及時(shí)、科學(xué)地更換，多層次、遞進(jìn)性展現(xiàn)材料的層次性。因此材料的選擇要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，投放合適的材料。目前區(qū)域活動(dòng)材料的投放主要存在以下問(wèn)題：

1材料使用人數(shù)較多，幼兒間的糾紛不斷增加，這類(lèi)投放量小的材料很難實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

2材料在活動(dòng)過(guò)程中反復(fù)使用，慢慢出現(xiàn)破損，影響幼兒們使用材料的興趣，同時(shí)對(duì)孩子的審美產(chǎn)生反作用。

3材料投放缺乏針對(duì)性，存在安全隱患，難易度不均勻，難以合理科學(xué)地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

二 幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)造與投放材料的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化升華區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)造

針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)空間狹窄或有限的現(xiàn)象，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，開(kāi)拓三維空間和戶(hù)外空間，從而拓展活動(dòng)范圍。區(qū)域活動(dòng)要突破室內(nèi)與桌面空間，合理利用地面、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、走廊和其他戶(hù)外資源，如可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的陽(yáng)臺(tái)“打造”為一個(gè)秋千小花園或者有機(jī)蔬菜種植“基地”，給小朋友們提供學(xué)習(xí)和觀察的樂(lè)園;第二，切實(shí)了解幼兒們的需求，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，提供孩子們感興趣的活動(dòng)空間，如可以創(chuàng)設(shè)主題節(jié)日區(qū)，讓幼兒了解不同節(jié)日的來(lái)源和習(xí)俗，特別是一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、建軍節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等專(zhuān)區(qū)，增強(qiáng)幼兒民族意識(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神;第三，區(qū)域環(huán)境要合理，也要開(kāi)放。例如，閱讀區(qū)應(yīng)盡量保持安靜，遠(yuǎn)離喧鬧的表演區(qū)，美工區(qū)則應(yīng)該與盥洗區(qū)相連;第四，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要有利于幼兒們充分自主地玩游戲，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又要保持良好秩序。

（二）改良改進(jìn)區(qū)域活動(dòng)材料的投放

《指南》提出：“關(guān)注幼兒們身心和諧全面發(fā)展。注重學(xué)習(xí)和發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，由各個(gè)角度促進(jìn)幼兒們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個(gè)方面或者幾方面的發(fā)展?！弊⒅赝斗挪牧系幕?dòng)性與有效性，可從以下幾方面努力：第一，投放材料的過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性、有目的性地觀察和分析，不追求材料的多和繁，或者儉和省，而應(yīng)該把材料投放的目的性擺在第一位，力求符合當(dāng)下幼兒們的實(shí)際需求和生活經(jīng)驗(yàn);第二，重視區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性和層次性，區(qū)域里的材料擺放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者長(zhǎng)期不更換，會(huì)導(dǎo)致幼兒們的心理倦怠，所以教師應(yīng)該給不同年齡段的幼兒準(zhǔn)備不同材料，同一年齡段的幼兒的活動(dòng)材料應(yīng)該及時(shí)更新，從而提高材料的動(dòng)態(tài)性和層次性，如可以根據(jù)當(dāng)下流行元素投放材料;第三，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)及主題需要，組合性地投放安全衛(wèi)生的活動(dòng)材料，師生選擇和收集區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)特點(diǎn)有針對(duì)地性投放一種或者幾種組合材料以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)教師事前必須做好安全衛(wèi)生工作，選擇源于大自然、無(wú)安全隱患的材料，以免發(fā)生意外。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放較為復(fù)雜。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)優(yōu)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒間的互動(dòng)，注重幼兒身心全面發(fā)展，重視展現(xiàn)投放材料的教育價(jià)值。實(shí)踐證明，只有優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和科學(xué)投放活動(dòng)材料，才能使“無(wú)聲”的環(huán)境，創(chuàng)造“有聲”的教育。

參考文獻(xiàn)：

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