小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐與探究

曹立綱

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)以能力為核心，包括知識(shí)、方法、習(xí)慣、思維等諸多方面。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，要面向全體學(xué)生，致力于形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);課堂教學(xué);實(shí)踐探究

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？葉圣陶先生有一句話：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！比绻裉煊眯抡n改的理念來審視這句話，這里提出的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)還不能完全涵蓋新課標(biāo)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)首先應(yīng)該從新課程教學(xué)目標(biāo)的解讀入手，整體把握教材的編寫意圖，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升滲透于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

一、課前：熟悉教材，做好預(yù)習(xí)

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，成功的語(yǔ)文課堂都有一個(gè)扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課之前，我都會(huì)讓學(xué)生提前查詢作者資料及課文的寫作背景、閱讀搜集與課文主題相似的經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀整理中熟悉課文內(nèi)容，了解主題思想，為深入理解文章奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集歷代文人墨客描寫錢塘江大潮的詩(shī)句;教學(xué)《梅花魂》一課時(shí)，讓學(xué)生查找閱讀歷代描寫梅花和借梅花抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句等。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，課堂上再有針對(duì)性地選擇各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行展示交流。

二、課堂：立足教材，感悟文本

1.情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景入手，在情景中感悟課文，經(jīng)歷從形象到抽象的過程，收獲成功的喜悅。在學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，我布置了這樣的場(chǎng)景：在教室放一行報(bào)紙，充當(dāng)文中小溪里的搭石，告訴學(xué)生報(bào)紙以外的區(qū)域就是小溪，選幾個(gè)學(xué)生跟著我試走搭石。學(xué)生對(duì)這種新穎的活動(dòng)，興趣盎然，踴躍參與。在表演的過程中，我分為兩次進(jìn)行，一次我和學(xué)生默契配合，抬腳、落腳，步調(diào)協(xié)調(diào)有序，順利地走過了搭石;另一次我故意急走急停，后面的學(xué)生踩不上節(jié)拍，結(jié)果自然是學(xué)生紛紛掉進(jìn)“水中”。通過這樣的場(chǎng)景對(duì)比，學(xué)生直觀地感受到了村民過搭石時(shí)的默契與和諧，感受到村民之間淳樸與樸素的美好心靈。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，激活創(chuàng)造思維。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義的是問號(hào)……而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么?！比魏螌W(xué)習(xí)，都要以質(zhì)疑作為先導(dǎo)，語(yǔ)文課首先要允許學(xué)生質(zhì)疑，敢于留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生充分表達(dá)自己的疑問。在教學(xué)《七子之歌》一課時(shí)，結(jié)合課前對(duì)寫作背景的了解，我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“七子”指什么？從“七子”的稱呼中你可以體會(huì)到詩(shī)人的什么感情？你還有哪些不理解的地方？讓學(xué)生把自己的不解與疑惑都提出來，然后帶著問題去理解、去感悟。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與方向性更明確，學(xué)習(xí)效果自然更好。

3.走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。“閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！倍铌P(guān)鍵的是學(xué)生與文本的對(duì)話。在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我抓住“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了”這句話引導(dǎo)學(xué)生想象小姑娘找水的經(jīng)過：她會(huì)到哪些地方？遇到哪些困難？于是學(xué)生想到了小姑娘會(huì)來到小溪旁，可是溪水干涸了，她又會(huì)翻山越嶺，尋找下一個(gè)水源……通過這樣創(chuàng)造性的思維，學(xué)生仿佛看到了小姑娘為了給媽媽找水歷盡千辛萬苦，從而直觀地感受到小姑娘對(duì)媽媽深深的愛，體會(huì)到小姑娘鉆石一樣美好的心靈。

4.厚積薄發(fā)，讀與寫結(jié)合。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x就像蜜蜂采蜜，采得萬千花朵，做到“厚積”，才能在寫作中“薄發(fā)”。語(yǔ)文教學(xué)必須重視讀寫結(jié)合。實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從仿寫開始，從仿句式、結(jié)構(gòu)、寫作順序，逐步過渡到續(xù)寫、改寫，最后到小練筆。例如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》一課后，讓學(xué)生模仿課文的寫作順序，寫自己所游歷過的風(fēng)景名勝;學(xué)習(xí)了《頤和園》《秦兵馬俑》等課后，引導(dǎo)學(xué)生把課文改寫導(dǎo)游詞;學(xué)習(xí)了《白鵝》《貓》等課后讓學(xué)生仿照作者的方法寫自己喜歡的熟悉的小動(dòng)物等。

三、課后：走出教材，提升素養(yǎng)

1.廣泛閱讀，寫讀書筆記?！案褂性?shī)書氣自華”，一個(gè)人對(duì)詩(shī)書積淀達(dá)到一定程度，就會(huì)自然地形成富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。為了使學(xué)生形成豐富的文學(xué)積累，在教學(xué)中，我提倡學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，同時(shí)記好讀書筆記。筆記可以是精彩片段的摘抄，可以是優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)的積累，也可以是簡(jiǎn)短的賞析或讀后感。最后在每周的讀書匯報(bào)課上全班交流分享讀書心得。

2.誦讀經(jīng)典，背名句名篇。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。讀詩(shī)，可以讓人溫厚寬容。實(shí)踐中，我充分利用學(xué)校的經(jīng)典誦讀時(shí)間讓學(xué)生堅(jiān)持每天背誦一首詩(shī)歌。潛移默化地解決了學(xué)生積累少，表達(dá)能力差的問題，在不自覺中形成了良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格魅力。

語(yǔ)文是交際工具，其基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。圍繞新課程理念，教師要把握好三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文“知識(shí)”，形成語(yǔ)文“能力”，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“方法”，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文“習(xí)慣”，進(jìn)而豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明東.當(dāng)代教育新理念及實(shí)踐[M].四川大學(xué)出版社，2006-07.

[2]劉志向.小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].福建教育研究：綜合版，2018.

[3]王本華.強(qiáng)化核心素養(yǎng)創(chuàng)新語(yǔ)文教科書編寫理念：部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書的主要特色[J].教育實(shí)踐與研究，2017（2）.

[4]昝庭根.感悟是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑[J].文學(xué)教育（上），2010（8）.

編輯 謝尾合