淺析網(wǎng)絡環(huán)境中的初中作文教學新思路

吳娜

在初中語文教學中，作文是非常重要的一個教學部分，對提高學生的表達能力以及語文素養(yǎng)有著很重要的影響。但是以往傳統(tǒng)的作文教學存在很多的不足，而網(wǎng)絡媒體的不斷發(fā)展為作文教學提供新的方法和新的思路。

一、網(wǎng)絡媒體在初中作文教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)寫作的內(nèi)在動機

在學生的寫作教學中有一個很重要的問題，就是很多學生對寫作并沒有興趣，沒有興趣自然會導致學生沒有動力去寫作，沒有積極性以及熱情，學生不會自發(fā)的去寫作，老師往往是”牛不喝水強按頭“，導致初中作文教學的質(zhì)量和效率不太理想。但是網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)和普及，有效的轉變了這一情況，為作文教學帶來更多的機遇。因為網(wǎng)絡媒體的資源非常豐富，并且人與人之間的交流也非常便捷高效，這也可以為學生寫作提供更多的自主性。一方面，網(wǎng)上的寫作空間將課堂上的思維禁區(qū)有效地打破，學生可以很自由的發(fā)表自己地看法和見解。激發(fā)學生將自己內(nèi)心真實的想法以及情感表達出來，當學生的真實的寫作動機得到很好的保護時，學生自然會對寫作更加具有積極性主動性。

2.拓寬寫作的素材

在初中寫作教學中，很多學生在進行寫作的時候往往無話可說，因此學生寫作中的一大困難就是缺乏好的素材。學生若是在平時不注重積累素材，在寫作的時候自然會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。而網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，使學生的生活變得更加豐富，學生可以從之前狹隘的生活中解放出來，可以去感受體會更加豐富多彩的世界。因為作文的素材很多都是源自于學生對實際生活的體會以及認識，但是初中生一般都是學校和家庭兩點一線，單調(diào)枯燥的生活自然不能給學生帶來很好豐富的體會和感受。而網(wǎng)絡就像是社會方方面面的一個縮影，使學生真正的可以做到“足不出戶而知天下事”，可以通過網(wǎng)絡去體會人間百態(tài)以及酸甜苦辣。隨著學生眼界的不斷拓展，學生自然可以在腦海中積累更多的素材，自然會使學生在寫作的時候越發(fā)的得心應手，不再老生常談，而是可以做到言之有物。

3.釋放寫作個性化主體化

每個學生的興趣愛好以及性格都是存在差異的，而寫作就是彰顯學生個性的一個過程和表現(xiàn)。但是在實際的語文作文教學中，學生的作文往往都是千篇一律，寫出來的文章沒有自己的思想也不能彰顯自己的個性。網(wǎng)絡媒體為學生營造了一個非常開放自由的寫作氛圍，學生在這種自由開放的環(huán)境中，可以更好的將思維的禁忌給打破，將一些寫作的條條框框給摒棄，使學生可以按照自己的想法以及思路去構思文章。這樣的文章會充盈著學生自己的思想看法，既具有鮮明的個性又很有深意。

4.加強互動交流

在應試的壓力下，老師在進行作文教學的時候，做出的作文評價往往也極具功利性，違背了作文評價應該具備人文色彩的原則。老師在評價作文的時候僅僅根據(jù)學生的觀點是否切題，論據(jù)是否豐富合理，這樣的作文評價會不利于學生的發(fā)展和進步。除此之外，在作文教學中，作文的批改和評價往往都是老師的專利，不會讓學生參與其中。這種單一的評價模式，會導致學生不能得到很好的反饋信息，這種紙質(zhì)的作文會使學生和老師之間的交流溝通被限制，使作文評價過于低效。但是網(wǎng)絡這個具有魅力的平臺可以使得作文評價朝著多元化以及互動化的方向發(fā)展。因為，學生通過運用網(wǎng)絡，可以將自己的文章發(fā)表在博客、微博等平臺，使自己的文章可以得到更多的觀眾和瀏覽評價，打破老師是唯一評價者的作文教學局面。并且學生在互動化以及多元化的作文評價中，得到自我認可，去體會寫作的快樂和價值。

5.更好地掌握中考作文的動向

網(wǎng)絡的廣泛性和便捷性，使學生通過網(wǎng)絡可以進行全國各地中考作文題目的收集整理，可以對中考作文的類型以及趨勢有一個很好的了解，進而可以更好地了解中考作文的動向。學生在之后的作文教學中更加有針對性的，有側重的進行作文寫作訓練，可以使學生的寫作質(zhì)量和寫作水平得到顯著的提高。

二、網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中作文教學實施策略

1.運用多媒體教學設備，激發(fā)學生的寫作興趣

以往的作文教學中，一般都是老師將題目布置完之后，學生苦思冥想，在進行寫作的時候不能將作文的主題很好的表達出來，也不能培養(yǎng)學生的寫作興趣。隨著網(wǎng)絡媒體環(huán)境的不斷普及，老師可以運用多媒體課件進行語文作文教學，通過情境再現(xiàn)，使學生的寫作質(zhì)量和水平以及寫作興趣大大提高。老師在語文作文教學的時候，可以利用網(wǎng)絡媒體這個很好的平臺來向?qū)W生展示作文的魅力，運用音頻，圖片以及視頻等來調(diào)動學生的寫作熱情。例如，在進行描繪景色方面的寫作訓練時，以“賞梅”為例子。老師可以在網(wǎng)上收集整理一些造型奇特的梅花圖片，將這些圖片整理為多媒體課件，再向?qū)W生展示。學生可以通過欣賞花海身臨其境地感受梅花的美，也可以充分的激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，讓學生寫作的時候可以有話可說，自然寫作的質(zhì)量和寫作水平會有顯著的提高。

2.拓寬學生寫作素材的積累

網(wǎng)絡新聞傳播速度非常快，并且涉及面也很廣，所以學生通過查詢新聞可以更好的了解實事，彌補自己生活體驗的不足。比如通過全國各地發(fā)生的天災人禍，學生可以體會生命的珍貴從而更加珍惜自己的生活和生命;通過一些新聞中的“最美醫(yī)生”以及“最美媽媽”等事跡，學生可以體會愛的重要以及品格的意義。通過新聞的瀏覽將學生從狹隘的生活中釋放出來，讓學生感受人間百態(tài)，進而產(chǎn)生自己的思考和探究，再將這些思考融入作文中，使文章更加具有真材實料和思想性。

3.豐富學生的寫作形式

傳統(tǒng)的作文教學中，一般都是紙質(zhì)文本，單一的寫作形式，會讓學生覺得枯燥乏味進而導致寫作疲倦。網(wǎng)絡媒體以其獨特性促使學生的寫作空間得到顯著的拓展，也豐富了學生的寫作形式。網(wǎng)絡形式的寫作，既可以不用印刷而可以傳播廣泛，又可以有效地將寫作者的文章進行保密。學生若是不想讓人知道文章是自己寫的，就可以隱瞞自己的真實身份，所以學生可以在網(wǎng)上放心的吐露自己的心聲，將自己很真實的想法表達出來，這種多樣化的寫作形式也可以提高學生寫作的熱情和寫作興趣。

總之，網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中作文教學還沒有發(fā)展成熟，既有很多優(yōu)勢又有很多不足，所以老師要通過不斷的實踐和革新來促使寫作教學的質(zhì)量和水平提高。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市贛榆區(qū)和安中學]

人格結構說主張，人格由四層要素組成，形成金字塔結構：第一層是志向，包括沖動、愿望、興趣、能力傾向、理想、世界觀和信念等;第二層是經(jīng)驗，包括知識、技能、熟練和習慣等;第三層是反映，包括情緒、感覺、思考、體悟、感情、意志和記憶等;第四層是氣質(zhì)，包括性別特質(zhì)、年齡特質(zhì)、病理學變化和身體變化等。（鐘啟泉）