淺析初中語文學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

張寶 滿敬環(huán)

摘 要：語文閱讀水平展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其是在新課程改革的發(fā)展推動(dòng)下，語文教學(xué)要求變得更高。閱讀作為語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，存在著很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生閱讀能力的水平將會(huì)直接影響他們的成績。所以作為教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生們對(duì)閱讀理解的教學(xué)水平，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們提升分析和總結(jié)的能力以提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解能力;培養(yǎng);教學(xué)探討

一、 引言

初中語文教學(xué)是對(duì)語文知識(shí)應(yīng)用的深化和提升，它更加注重展示對(duì)課文中人文、情感內(nèi)涵的展示，使教學(xué)課堂更具有活力。為了能夠更好地提升學(xué)生們對(duì)語文閱讀理解教學(xué)的水平，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找更加有效的方式，激發(fā)他們的閱讀興趣，以廣泛的知識(shí)面來提升閱讀能力。通過正確地引導(dǎo)豐富他們的知識(shí)層次，幫助他們培養(yǎng)良好的感知力和情感，如此才能更好地提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、 閱讀理解教學(xué)的意義

（一） 提升成績

語文試卷中閱讀理解的內(nèi)容占據(jù)了很大的比例，如果學(xué)生們對(duì)文章閱讀的水平不高，其最終的成績會(huì)出現(xiàn)很大的偏差。所以如果教師能夠針對(duì)閱讀科目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生提高成績有著非常顯著的作用。而且語文閱讀教學(xué)中包含了核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，通過合理的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的處理能力，拓寬知識(shí)面。另外，從成績提升的多方面意義上進(jìn)行探討，閱讀理解能力的提升，不僅僅能夠鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語文思維活躍性和創(chuàng)新理解能力都有一定的促進(jìn)提升作用，這就意味著閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有顯著的促進(jìn)作用的，學(xué)生的整體語文成績的提升目的，也能順利達(dá)成。

（二） 拓寬眼界

現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)業(yè)中的壓力較大，課業(yè)基本上占據(jù)了他們所有的時(shí)間，導(dǎo)致他們能夠進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)很少。隨著技術(shù)手段的不斷革新，學(xué)生們獲得信息的渠道不再受限于廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介，而是可以利用電子設(shè)備獲得更多的信息，如此一來他們的信息量增加了見識(shí)也更加廣泛。通過引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，結(jié)合教師在課堂中所傳授的技巧，幫助他們提升自己在文章閱讀方面的水平。另外，除了在宏觀的閱讀量上的提升，閱讀能力的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在面對(duì)眾多的語文閱讀資源時(shí)，具備篩選和辨別的能力，從而選取更加有價(jià)值且與自身的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的語文閱讀資源，通過閱讀能力的提升和閱讀量的積累，使學(xué)生具備更廣闊的閱讀范圍和更專業(yè)的閱讀能力。

三、 語文閱讀理解能力培養(yǎng)的原則

（一） 結(jié)合學(xué)生的閱讀層次和興趣進(jìn)行培養(yǎng)

這一點(diǎn)主要是指教師在閱讀課程的素材選擇方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)征求學(xué)生的意見選擇相應(yīng)的素材內(nèi)容。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，其已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，也希望在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的自主學(xué)習(xí)空間，這種情況下，學(xué)生對(duì)于閱讀課程的內(nèi)容選擇，實(shí)際上是具有個(gè)人的傾向和興趣的，教師就可以尊重學(xué)生在這方面的興趣，選擇一部分學(xué)生自主選取的閱讀素材開展教學(xué)，提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣。

（二） 加強(qiáng)閱讀理解學(xué)習(xí)的交流

這主要是從教學(xué)開展中師生之間的教學(xué)關(guān)系的角度進(jìn)行探討的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色存在的，教師的思路是引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)開展的主導(dǎo)。但這種情況下，學(xué)生與教師之間的交流通道就會(huì)受到阻礙。為了適應(yīng)語文教學(xué)的要求，提高閱讀理解教學(xué)的效果，教師可以通過組織開展小組討論的方式，針對(duì)一個(gè)閱讀教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行分組討論，給學(xué)生一個(gè)充分自由的學(xué)習(xí)和討論空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀上的思考和學(xué)習(xí)積極性。而且，在交流的過程中，不僅學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)和提升，教師也可以在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，借鑒學(xué)生的思路，找到初中語文閱讀理解課程更加有效的教學(xué)方法。

四、 閱讀理解的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 方式不合理

語文老師在開展閱讀理解教學(xué)的過程中并沒有對(duì)文章類型進(jìn)行明確的劃分，所以在講解過程中常會(huì)使用相同模式。這實(shí)際上是與語文閱讀課程內(nèi)容的豐富性相矛盾的。目前傳統(tǒng)教學(xué)流程中，最常見的方式就是依照題目大意來明確文本的中心思想、段落大意，并對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行分層，在課程中設(shè)定問題帶領(lǐng)學(xué)生們尋找對(duì)應(yīng)的答案。這種相同的教學(xué)方式雖然能夠引領(lǐng)學(xué)生們掌握基本的閱讀方式，但是這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念不符，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，影響學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的提升。而且統(tǒng)一的教學(xué)方式模糊了文本的特色，尤其是在散文和詩詞的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)沿用同樣的教學(xué)方法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無法得到提升。

（二） 課外閱讀不足

雖然初中語文教學(xué)課本在設(shè)定時(shí)選用了大量具有代表性的文章，可以幫助學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧。但是如果僅憑課本中的文章就想提升學(xué)生的閱讀水平這是無法實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)生必須要通過大量的課外閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化他們在課程學(xué)習(xí)中的技巧應(yīng)用能力，如此才能提升閱讀水平。然而目前很多初中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量非常有限，無法達(dá)到提升訓(xùn)練的基本要求。

（三） 閱讀課程的目標(biāo)不明確

這一點(diǎn)主要是指，教師在開展閱讀課程的過程中，基本上是以教材中的具體課程內(nèi)容作為依托的，并沒有一個(gè)非常明確且有針對(duì)性的目標(biāo)，教師在組織學(xué)生開展教學(xué)的過程中，往往也是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，并沒有一個(gè)階段性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這雖然在一定程度上符合閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性和空間的要求，但也容易使教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，不利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善閱讀教學(xué)開展的效果。

五、 提升閱讀教學(xué)效率的方式

（一） 改進(jìn)教學(xué)方式

摒棄“套路”式的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的閱讀理解教學(xué)方法。這就要求教師要從自身做起進(jìn)行教學(xué)方式的改革，同時(shí)也要從對(duì)教學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行改變。利用創(chuàng)新的教學(xué)手法，站在全新的角度來對(duì)文章進(jìn)行剖析，以吸引學(xué)生們的閱讀注意力。同時(shí)依據(jù)不同的文本類型，進(jìn)行分門別類的講解，帶領(lǐng)學(xué)生從想象、思考、欣賞等不同的觀點(diǎn)和角度出發(fā)。比如對(duì)記敘文的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過六要素來對(duì)文章進(jìn)行分析，并推斷故事后續(xù)的發(fā)展。而針對(duì)詩詞、散文的教學(xué)，則更多的是引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚝腕w會(huì)作者想要表達(dá)的意思以及他們所使用的寫作手法充實(shí)自己的寫作素材。只有結(jié)合不同的課文文體類型，采取不同的閱讀教學(xué)方式，才能提升教學(xué)方式的適宜性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從教師的角度來講，這也要求教師在個(gè)人的教學(xué)能力和思維鍛煉和提升方面更加努力，通過接觸和學(xué)習(xí)更為豐富閱讀教學(xué)方法和組織形式，將更加豐富先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組合作教學(xué)方式，都是比較常見的，適應(yīng)于語文閱讀教學(xué)的具體教學(xué)形式。

（二） 興趣的培養(yǎng)

任何一種學(xué)習(xí)如果能夠建立在興趣之上必然可以獲得斐然的成績。所以想要提升學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的成績，首先應(yīng)當(dāng)注重他們在閱讀興趣方面的培養(yǎng)。教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給他們推薦一些適合閱讀的書本和雜志等，比如《讀者》《意林》等都非常適合他們閱讀，其中內(nèi)容雖然短小，但是卻富含精華，而且還富有時(shí)代特點(diǎn)和娛樂性。因此不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣，而且還能增長學(xué)生們的見識(shí)。另外，興趣培養(yǎng)的具體方式，也可以通過輔助應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具來完成，例如，引入視頻、圖片等多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)過程的豐富性和趣味性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。最后，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極創(chuàng)造師生互動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而在互動(dòng)中讓學(xué)生獲得更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三） 提升課外閱讀水平

很多老師極少關(guān)注學(xué)生們的課外閱讀，忽視了學(xué)生積累知識(shí)提升閱讀量往往是通過課外閱讀達(dá)成的。因此教師可以通過向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章或書籍來引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓他們寫一寫讀后感，通過這種寫作練習(xí)來提升他們對(duì)文章的理解能力。當(dāng)然也可以專門設(shè)置一節(jié)課來進(jìn)行課外讀物的閱讀，形式可以多樣化，以此來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀提高他們的閱讀量。關(guān)于課外閱讀素材的選擇，教師同樣可以在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行一部分既定內(nèi)容的選擇，并且同時(shí)適當(dāng)參考學(xué)生的主觀意見，選擇一部分由學(xué)生確定下來的課外閱讀素材和資源，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流?？偟膩碇v，課外閱讀，是提升學(xué)生閱讀能力和層次的非常重要的一種手段，也是考驗(yàn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)散思維能力的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)重視課外的語文閱讀能力和水平的提升，從而為初中階段學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)起到優(yōu)化和完善的作用。

（四） 通過參與實(shí)踐活動(dòng)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

這方面主要是指，教師可以參考現(xiàn)階段比較受歡迎的例如《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》的閱讀學(xué)習(xí)節(jié)目的組織形式，動(dòng)員學(xué)校方面給予資金和平臺(tái)方面的支持，或者聯(lián)合其他兄弟學(xué)校，開展以提升學(xué)生閱讀理解能力為目的的閱讀教學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng)，從而給學(xué)生在更廣闊的空間和平臺(tái)上提供閱讀能力提升的實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面的實(shí)踐對(duì)于初中生語文閱讀理解能力提升的目的。另外，教師也可以在實(shí)踐活動(dòng)中積累個(gè)人的教學(xué)組織和相關(guān)的活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，為結(jié)合學(xué)生實(shí)際更進(jìn)一步優(yōu)化其個(gè)人的語文閱讀學(xué)習(xí)效果提供幫助。

六、 結(jié)束語

本文對(duì)閱讀理解教學(xué)進(jìn)行了簡單的闡述，對(duì)目前教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行了分析，就改進(jìn)目前在閱讀教學(xué)中存在的問題提出了個(gè)人的建議和看法。閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然目前還存在不足，但相信通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)必然能夠有效地提升學(xué)生們在閱讀方面的成績。

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作者簡介：

張寶，滿敬環(huán)，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級(jí)中學(xué)。