職業(yè)精神融入高職醫(yī)學生心理健康教育的思考

焦彩娟

摘 ?要：高職教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，承擔著為社會輸送高質量、全方位技術人才的職責，隨著近些年我國社會的發(fā)展與進步，藍領人才出現(xiàn)缺口的問題日益暴露，與此同時為高職院校提供了良好的發(fā)展機遇，但也提出了新的挑戰(zhàn)。心理健康教育的加入，能夠幫助高職院校的教學工作更加完善，并從核心素養(yǎng)的角度入手提高學生的綜合水平，所以其重要性毋庸置疑。該文主要針對職業(yè)精神融入高職醫(yī)學生心理健康教育進行分析，并提出相應的完善方式。

關鍵詞：職業(yè)精神 ?心理健康教育 ?高職院校

中圖分類號：G44 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0165-02

醫(yī)學是高職院校教育工作的重要方向，不僅能夠為醫(yī)藥行業(yè)提供人才保障，而且也是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的先決條件，所以針對于此，對于高職學生的教學工作開展除卻基本專業(yè)理論與技術外，還應當加入心理健康教育。心理健康教育當中所融合的職業(yè)精神能夠幫助學生明確學習目標，以便于在未來的就業(yè)當中提高學生的愛崗敬業(yè)精神，更好地為社會和人民提供服務。

1 ?職業(yè)精神融入高職醫(yī)學生心理健康教育的必要性

1.1 完善高職院校教學工作

雖然在當下社會發(fā)展當中高質量技術人才缺失情況嚴重，但部分群體仍然對高職院校存在偏見，無論是家長還是學校對于學生的教導當中，以大學作為目標提升學生的綜合能力的情況普遍存在，社會中廣泛缺乏對高職院校教學內容和體系的認知，從而形成惡性循環(huán)。針對這樣的社會現(xiàn)狀，高職院校對自身的教學工作所進行的完善不僅能夠提高經(jīng)濟效益，而且也可憑借自身的優(yōu)化轉型向社會公眾證明高職教育的重要意義。職業(yè)精神作為目前社會需求的直接反饋，能夠契合高職院校的教學目標，將兩者進行深度融合，能夠提高教學的針對性，從而促進學生在學習當中建立良好的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的職業(yè)規(guī)劃當中獲得良好的指引方向。建立健全心理健康教育應該以職業(yè)精神的引入作為基礎保障，以此所進行教育后的學生更加具有職業(yè)優(yōu)勢，從而提高高職院校的公信力。

1.2 提高學生的綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)是在現(xiàn)代教育體制改革不斷深化背景下的國家明確的規(guī)定和市場直觀的需求。相對于其他普通院校的學生來說，高職院校的學生基礎理論課程薄弱，并且對待學習的態(tài)度較為散漫，難以形成良好的學習習慣，所以為了能夠改善教學效率和質量，不僅需要高職院校結合實際情況對教育工作進行調整，而且需要從價值觀和世界觀的大方向對學生進行有效引導。而職業(yè)精神在心理健康教育當中則能夠為學生樹立學習目標，并幫助學生對自身所學專業(yè)提高興趣，從而激發(fā)學習主動性和積極性，一旦在學習當中遭遇阻礙和困擾，學生憑借自身的信念和理想，能夠進行積極應對，成為專業(yè)課程與理論課程學習的重要動力來源。

1.3 促進醫(yī)療事業(yè)和諧發(fā)展

醫(yī)療事業(yè)是公眾身體健康的基本保障，也是社會和諧安定的必要條件。近年來有關醫(yī)療事故所導致的醫(yī)患關系緊張的社會問題日益凸顯，雖然其中不乏有部分患者家屬無理取鬧，但部分醫(yī)生職業(yè)精神缺失的情況也十分明顯，不僅影響醫(yī)院工作的開展，而且還會形成社會不穩(wěn)定因素。所以，高職院校作為醫(yī)療人才的培育基地，則應當在此背景下充分發(fā)揮作用，以市場真實需求為基準，在學生的學習階段以心理干預和輔導的方式，幫助學生明確醫(yī)療事業(yè)的重要意義，從而對學生還未完善的價值觀進行補充。

2 ?當前職業(yè)精神在融入高職醫(yī)學生心理健康教育中的問題

2.1 缺乏應有的價值體現(xiàn)

以目前高職院校的實際情況來看，不僅職業(yè)精神在教學當中缺乏應有的體現(xiàn)，甚至心理健康教育的重視程度普遍不高。在社會的快節(jié)奏發(fā)展當中，市場競爭激烈，很多高職院校為了能夠在競爭當中脫穎而出，將工作重心放置于學生專業(yè)課成績的提高，從而帶來生源的保障，并且一些高職院校為了能夠符合公眾主觀意識，盲目效仿普通高等院校的教學方式，缺乏對該校學生的針對性，而心理健康教育工作更加被拋之腦后，從而導致職業(yè)精神成為了口中之談，難以付諸行動。

2.2 心理健康教育人才缺失

心理健康教育工作看似抽象，但其中卻包含的大量專業(yè)技巧和內容，需要專業(yè)技術人才進行教學任務的開展。但反觀目前很多高職院校的工作模式，依然以該校其他科目教師兼職為主，導致教學工作缺乏規(guī)范性和有效性。由于高職院校將時間和精力大量投入于教學器材的引進以及該校規(guī)模的擴展當中，導致在心理專業(yè)人才方面缺乏應有的薪資待遇，很多學校也僅是為了應付上級檢查，指派思政科目教師進行心理健康教育，但由于教學內容缺乏針對性，教學內容難以真正體現(xiàn)職業(yè)精神的內涵，無論是在課堂開展還是對學生進行就業(yè)指導方面，都不能發(fā)揮心理健康教育真正的作用。

3 ?職業(yè)精神融入高職醫(yī)學生心理健康教育的改進措施

3.1 建立健全教學體系

對于高職院校學生的實際情況應當做出有效分析，有針對性地制定教學計劃并開展，秉承以人為本的工作理念，使職業(yè)精神潛移默化地對學生帶來影響。教職人員在工作當中應當明確所負責學生的性格特點，根據(jù)自身的觀察和學生的反饋及時調整教學方式，比如，高職院校學生具有活潑好動的特點，針對于此則應當盡可能提高課堂活力，對死板的知識灌輸方式進行改良，加入實踐活動和小組探討環(huán)節(jié)，促進學生學習積極性的形成。心理健康教育工作貫穿于高職院校的全部教學階段，所以教職人員則應當注重于與學生良好關系的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自身引導作用，構建與學生溝通和交流的渠道，鼓勵學生提出問題并進行解決，不僅自身作為具有權威性的教師，而且應當成為學生的朋友和陪伴者。

3.2 提高教職團隊素養(yǎng)

高職院校應當重視于職業(yè)精神對學生的重要意義，在對心理健康教育從業(yè)者的選拔時，需要從多方面進行考核，不僅需要教師具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，而且自身同樣應當具有職業(yè)精神，才能在工作當中發(fā)揮應有的作用。在日常工作當中，學校應當加入教師的培訓機制，定時定期組織教師進行先進理念和教學方式的學習，促進教師能夠對自身工作模式進行不斷改良，并且鼓勵教師結合實際情況進行創(chuàng)新，以容錯機制激發(fā)教師的動力，從而使得職業(yè)精神與心理健康教育工作不斷深度融合。

3.3 以就業(yè)作為教育工作首要目標

高職院校的教學工作更加偏向于技能化、職業(yè)化，所以，在教學工作開展時，則應當明確教學目標，以提高學生就業(yè)能力，打造全方位復合型人才為首要工作方向。職業(yè)精神的核心理念是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻、自覺承擔職業(yè)責任為宗旨，幫助學生在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)等多方面進行培養(yǎng)，并加強與社會企業(yè)之間的合作，明確文明、禮貌、忠誠、愛崗敬業(yè)和勤奮好學對于企業(yè)的真正作用，以此進行針對性的教學，促進學生提高自身綜合素養(yǎng)，能夠在高職院校學習階段過后更好地進入社會，滿足醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需求。

4 ?結語

職業(yè)精神看似空泛，但在高職院校當中則具有獨特的意義和力量，針對于醫(yī)學生所進行的職業(yè)精神與心理健康教育深度融合，既能夠促進高職院校在新時期教學體制改革下完成自身優(yōu)化轉型，同時也是社會醫(yī)療工作開展和進步的完美助力。

參考文獻

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