初中英語(yǔ)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)分析

摘 要：在新課程改革的深遠(yuǎn)影響下，有效教學(xué)理念得到廣大教師廣泛而密切的關(guān)注。英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重要學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展及綜合能力的提升有著十分重要的意義。因此，本文對(duì)初中英語(yǔ)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展開深入分析和探究，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以便更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0073-02

引 言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效教學(xué)指的是以學(xué)生發(fā)展的階段性目標(biāo)為準(zhǔn)則，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。但從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，情況不容樂觀，究其原因是教師使用的教學(xué)方法具有一定的弊端，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要改變固有的教學(xué)思維，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容入手，使用多種教學(xué)策略授課，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，開展生態(tài)課堂

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總是以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，使得天性活潑的學(xué)生在教師面前畏首畏尾，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再加上被動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法使教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。針對(duì)這種情況，教師要做好教學(xué)反思，從改善與學(xué)生之間的關(guān)系入手，在尊重他們主體地位的同時(shí)，還要與他們建立和諧、友好、平等的師生關(guān)系，以開展生態(tài)課堂。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再是“支配者”“學(xué)習(xí)工具”，而是可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與同伴或教師探討學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難，增強(qiáng)彼此間的交流互動(dòng)。如此一來(lái)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在開展生態(tài)課堂、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)相關(guān)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。唯有此，才能幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中明白知識(shí)的獲取是一個(gè)日積月累、與同伴通力合作的過(guò)程。在多樣化的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與實(shí)施，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教學(xué)Our School Life時(shí)，教師要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中釋放天性，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，除了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分組外，還要提出多種問(wèn)題讓小組成員進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。比如：What do you do in the classroom？ What do you do in the art room？ How about music room？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先自我學(xué)習(xí)，然后匯總每個(gè)成員的答案，以情境對(duì)話的方式呈現(xiàn)。這既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，從而提高英語(yǔ)水平。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀能力

眾所周知，學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展及其能力的提升，與自身閱讀水平的高低有著緊密的關(guān)系。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重視閱讀教學(xué)的開展與實(shí)施。然而，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，存在一定的局限性，僅以教材內(nèi)容為主，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并未根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，?dǎo)致學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)相背而馳。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)突破思維的局限性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展和延伸，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高他們精神層面的同時(shí)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Food Festival單元內(nèi)容時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，熟記教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如We are preparing for food festival. I am not sure whether can cook it well;還要立足教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延伸，為學(xué)生推薦相關(guān)文章，讓他們?cè)陂喿x中加深對(duì)中西方美食和文化差異的了解、認(rèn)知。只有這樣，才能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們的詞匯量，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)其英語(yǔ)綜合能力的提升起到推動(dòng)作用。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，教學(xué)方式枯燥、呆板，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革下，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)Saving the Earth單元時(shí)，為使學(xué)生深層次地了解“地球環(huán)保”這一重要主題，讓他們知道地球環(huán)保的重要性，可以使用多媒體設(shè)備播放地球被破壞的紀(jì)錄片，或是讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)生活中存在的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方式可以使學(xué)生的注意力被迅速吸引，在掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還會(huì)意識(shí)到保護(hù)地球的重要性，從而樹立正確的環(huán)保理念。

五、積極利用評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中英語(yǔ)課堂中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，除了運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系外，還應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和決心，為學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依然以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且具有一定的功利性，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;只重視單方面的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和個(gè)體間的評(píng)價(jià);過(guò)于重視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，忽視了其他能力的提升……在這種情況下，若想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，可謂難上加難。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)形式，從師生評(píng)價(jià)拓展到學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和熱情，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深刻感悟到實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要意義，并從多個(gè)層面、多種程度開展教學(xué)活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

羅順友，劉立新.如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2018，22（64）：188-190.

作者簡(jiǎn)介：馬蘇瑞（1992.11—），女，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)教師，獲邢臺(tái)縣縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。