初中英語閱讀教學(xué)的有效策略微探

摘 要：閱讀是人們獲取信息的重要途徑，也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。我國并沒有良好的英語語言學(xué)習(xí)熏陶環(huán)境，因而閱讀成為學(xué)生獲取有效信息以及提升英語學(xué)習(xí)水平的有效方式。在初中英語課堂中，閱讀占據(jù)著重要的地位，閱讀教學(xué)效率直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，本文針對現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的問題，從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、注重文本把握、整合教學(xué)方法以及豐富閱讀資源四方面對初中英語閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0071-02

引 言

英語作為各種國際場合主要使用的語言，強(qiáng)化英語教學(xué)變得越來越有必要?；A(chǔ)教育階段的英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，因此，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生現(xiàn)在以及將來的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。英語閱讀教學(xué)的有效性指的是通過教師的課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀知識和技能方面都有顯著提升，并對異國文化會(huì)有更豐富的了解。然而，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)效果卻沒有那么理想，呈現(xiàn)出“高投入，低效率”的現(xiàn)狀。因此，想要提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師先對教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)深刻的認(rèn)知，再制訂具有針對性的閱讀教學(xué)策略是十分必要的。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

初中英語閱讀課堂存在的問題是導(dǎo)致教學(xué)低效的重要原因。首先，應(yīng)試觀念的影響以及缺乏良好的英語教學(xué)環(huán)境，使教師在教學(xué)觀念上存在一定的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)得不到良好的熏陶感染，很難保持并提升英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大程度的阻礙。其次，從教師角度來說，雖然新課程改革使教師的觀念有所改進(jìn)，但多數(shù)教師缺乏將先進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、轉(zhuǎn)化的能力，教學(xué)策略固化單一，強(qiáng)制灌輸多于啟發(fā)引導(dǎo)，被動(dòng)多于主動(dòng)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)整齊、機(jī)械的氛圍，學(xué)生的個(gè)性思維得不到發(fā)展，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。最后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師缺乏對教學(xué)資源的整合與擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏趣味，并將主要精力都放在語言知識點(diǎn)和課文逐句的翻譯上，而忽略該過程中對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。總之，初中課堂低效是各種原因綜合作用的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)從本質(zhì)上深入分析研究，進(jìn)而找到有效的閱讀教學(xué)方法。

二、有關(guān)初中英語閱讀教學(xué)策略的建議

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂導(dǎo)入意味著教學(xué)的開始，有效精彩的導(dǎo)入與成功課堂的構(gòu)建具有緊密的聯(lián)系。良好的導(dǎo)入如同一首樂曲的前奏，能起到帶聽者進(jìn)入情緒、快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)的作用[1]。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)前對閱讀文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，了解主要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體把握，進(jìn)而確定具體合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，借助圖片、音樂、影像等形式增強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與閱讀文本的探究欲望，進(jìn)而打好有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在Let's celebrate！一課中，教師可以為學(xué)生播放不同節(jié)日的慶祝方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日話題自由發(fā)言，說一說自己喜歡的節(jié)日，該節(jié)日的慶祝方式是怎樣的，喜歡的原因是什么，等等。教師可以通過與學(xué)生生活實(shí)際密切貼近的話題，活躍學(xué)生思維，進(jìn)而引入西方萬圣節(jié)的閱讀主體，自然而然地完成學(xué)習(xí)的過渡。又如，進(jìn)行Let's play sports！一課的閱讀導(dǎo)入時(shí)，教師可以為學(xué)生展示國際運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的視頻或圖片，讓學(xué)生圍繞喜歡的運(yùn)動(dòng)展開討論，進(jìn)而在有聲有畫的氛圍中奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.注重文本把握，設(shè)置有效閱讀問題

閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對詞匯、句子進(jìn)行仔細(xì)、具體的學(xué)習(xí)、翻譯，還要站在整體角度對文本進(jìn)行綜合把握，將部分學(xué)習(xí)與整體掌握有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使閱讀教學(xué)既有重點(diǎn)內(nèi)容又能整體掌握。因此，初中英語教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，借助文章中心問題，使學(xué)生先做一些口頭上的閱讀理解練習(xí)，進(jìn)而對文章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)猜想、預(yù)測，實(shí)現(xiàn)與文本的雙向互動(dòng)，促進(jìn)對文本的深入學(xué)習(xí)，通過有效提問的方式推進(jìn)閱讀教學(xué)的逐層深入。

例如，在Do it yourself一課的“reading”教學(xué)中，教師要從題目入手，讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想，猜測文本可能講述了什么內(nèi)容，在學(xué)生對文本有了一定的興趣之后再深入探析，組織學(xué)生自讀文章，讓學(xué)生練習(xí)并嘗試運(yùn)用重點(diǎn)詞匯以及語法在班級復(fù)述該故事，圍繞文本組織學(xué)生探討“Do you like DIY？ Do you think that Suzy's cousin is good at DIY？ Why？ What advice can you make about DIY？”等引導(dǎo)性問題，使學(xué)生逐漸掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開展。

3.整合教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀方式單一，是初中英語閱讀教學(xué)存在的突出問題。教師如果只帶著學(xué)生對文本進(jìn)行精讀，缺乏一定的變化與創(chuàng)新，長此以往，學(xué)生自然缺乏閱讀興趣，閱讀能力也得不到有效提升。因此，英語教師在教學(xué)中要整合并學(xué)會(huì)恰當(dāng)選擇多種閱讀方法，可以根據(jù)不同閱讀教學(xué)階段選擇不同的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、尋讀等，使閱讀課堂變得有主有次、有詳有略，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

例如，在Online tours一課的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)詞匯、語法閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生先大致瀏覽課文，找到文本中的主題句和重點(diǎn)詞匯，如pilot、astronaut等，從而快速了解文本大意。為了使學(xué)生了解人類探索太空的歷史，掌握傳記體裁的閱讀策略，教師可以摘取文本中的重點(diǎn)句型、語法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，并根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的探究問題，給予學(xué)生結(jié)合自身理解自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，進(jìn)而結(jié)合多種閱讀策略促進(jìn)學(xué)生對中心思想的正確理解和把握。

4.豐富閱讀資源，拓展學(xué)生閱讀視野

教材是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教師應(yīng)深入挖掘、研究教材，利用已有閱讀資源為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。除此之外，根據(jù)課程改革要求，教師要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展、認(rèn)知水平與英語知識素養(yǎng)等因素，在課內(nèi)閱讀資源的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)絡(luò)、參考資料等課外閱讀資源進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、拓展，在了解學(xué)生興趣與關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀范圍，如西方文化、時(shí)事熱點(diǎn)等，使閱讀材料更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語技能，培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化的意識，全面提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

例如，針對Films一課的教學(xué)，教師可以為學(xué)生播放西方著名的電影，為學(xué)生呈現(xiàn)介紹西方著名影星、好萊塢、迪士尼、漫威等電影常識知識的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀體會(huì)西方不同于東方的電影文化，了解西方電影的發(fā)展歷程與繁榮景象。通過這些豐富多樣的課外閱讀資源，英語課堂會(huì)變得更加有趣，學(xué)生對自己感興趣的事物也會(huì)有更高漲的閱讀熱情，從而增強(qiáng)對西方電影文化的認(rèn)知，拓展知識視野，有效擴(kuò)大閱讀量和閱讀頻率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效延伸。

結(jié) 語

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在初中英語課堂中占據(jù)重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能故步自封，使教學(xué)活動(dòng)停滯不前，而應(yīng)積極探索，不斷總結(jié)反思，跟隨課程改革的腳步，在先進(jìn)的教學(xué)觀念的指引下，運(yùn)用行之有效的閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升，從而真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。

[參考文獻(xiàn)]

冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）：96-100.

作者簡介：許素萍（1965.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。