核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略淺析

李金桃

摘 要：全面深化課程改革中，核心素養(yǎng)作為教師教學(xué)實踐和教學(xué)方式變革的背景方向，教師要從不同的方面來開展教學(xué)，以找到適合的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂中，采取“核心素養(yǎng)”理論指導(dǎo)學(xué)生語言能力和表達(dá)能力以及思考能力的培養(yǎng)是十分必要的。核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一日之功，小學(xué)語文教師要在漫長的教學(xué)過程中令學(xué)生不斷積累和沉淀。語文核心素養(yǎng)在小學(xué)生的未來路途中起著較深的影響力，基于上述背景，探究有效的提升策略是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生品質(zhì);教學(xué)理念;核心素養(yǎng)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要在各學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立良好的價值觀、人生觀等。在語文教學(xué)中，教師發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以和諧發(fā)展，使學(xué)生在未來更好地適應(yīng)時代需要。語文教學(xué)對于學(xué)生的思想覺悟與情感體驗等方面有著深遠(yuǎn)的影響，核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展還面臨著不少的問題，小學(xué)語文科目受終身教育概念的需求，教師需要進(jìn)一步探析核心素養(yǎng)教學(xué)相關(guān)理論，創(chuàng)新實踐活動教學(xué)，使學(xué)生更愛語言，更愛生活。

一、核心素養(yǎng)的教學(xué)理論概述

1.核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

從實際上講，核心素養(yǎng)是一個人在面對復(fù)雜的情景中時，能夠運用所具有的學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識技能等解決實際問題。對于學(xué)生來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是形成重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)，這些重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力是學(xué)生適應(yīng)社會和自身發(fā)展的必要條件。黨和國家對素質(zhì)教育的總體指導(dǎo)方向重點關(guān)注了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展方面，并且明確了我國各個學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。教學(xué)中，無論是在知識的掌握還是能力的體現(xiàn)上，都進(jìn)一步提出要培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。此外，情感態(tài)度與價值觀也是培養(yǎng)目標(biāo)中的重要組成，實踐核心素養(yǎng)理念的教學(xué)使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)及生活，也促使學(xué)生能更好地踐行“活到老學(xué)到老”的格言，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

教育思想的號召是“立德樹人”，踐行核心素養(yǎng)理念的教學(xué)，是為未來時代培養(yǎng)社會人才打下堅實基礎(chǔ)。近年來，時代的變化對小學(xué)語文教學(xué)有了更高要求，教師要接受國家提出的要求。聽、說、讀、寫已是最基本的要求，教會小學(xué)生合作，采取有力的培養(yǎng)措施以實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的終極挑戰(zhàn)。在小學(xué)時期就培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不只使學(xué)生學(xué)到了知識，同時也讓學(xué)生形成了思考問題的自主性。除此之外，教會他們做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一方面，對于辨識能力、創(chuàng)新能力的方面，同樣需要有效的培養(yǎng)落實，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)理念下落實小學(xué)語文教學(xué)策略

1.注重滲透情感教育，增強學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的實踐過程中，有不少的語文教師將語文知識的傳授當(dāng)作課堂教學(xué)的全部目的，這種情況使小學(xué)語文顯得更加單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，后果比較嚴(yán)重。對此，更好地教學(xué)就是運用情感教育的影響，使教學(xué)與真實生活體驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生的興趣，為未來知識的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。比如，在《桂林山水》這一課的教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備一些關(guān)于祖國山水的多媒體片段，通過這些實用的課程引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的美好事物，并把握時機讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，逐漸營造一種輕松和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升對文本的閱讀興趣，將語文與生活關(guān)聯(lián)起來，利于學(xué)生對本文主旨的理解。再比如，在新時代的今天，很多電視節(jié)目已經(jīng)開始越來越注重對古文化的傳承和發(fā)展，比如《詩詞大會》等，運用這些節(jié)目激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.制定靈活的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的應(yīng)試模式、填鴨式的教學(xué)更受教師的喜愛，然而，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性都受到了很大的壓制，甚至學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，小學(xué)階段的語文教學(xué)要改變這種教學(xué)方式，教師應(yīng)積極參與各種調(diào)研活動，脫離灌輸式的教學(xué)，從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際中，每個人都有不同的看法，教師在把握課時的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡情地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著疑問進(jìn)行比較分析，并且通過引導(dǎo)能夠獨自解決。除此之外，小學(xué)生還要適當(dāng)?shù)囟嘧x一些文學(xué)類的課外讀物，在文本閱讀中真切體會作者的思維方式和語言的獨特性。教師適時地運用多元化活動進(jìn)行點撥，如表演劇、詩朗誦等，指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度感知語文學(xué)習(xí)中的鑒賞體驗，促進(jìn)語言能力與思維品質(zhì)的提升。

3.開展生活化語文學(xué)習(xí)，加強素養(yǎng)的培育

從本質(zhì)上來說，無論生活在哪里，都離不開語言，通過學(xué)習(xí)語文，能夠讓人們更有品質(zhì)，能夠讓人們在生活中體味生命的真諦。所以，核心素養(yǎng)背景下，作為語文教師來說，除了要讓學(xué)生掌握必要的語文技巧和語文知識之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于生活的思考，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文。比如在《論語十則》這一課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生多次大聲朗讀，通過朗讀加深學(xué)生的印象，而后再組織學(xué)生去探索文意，在這過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將論語所表達(dá)的思想和實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生接受生命教育，養(yǎng)成文明識禮、熱愛學(xué)習(xí)的品性。

總之，在實際的核心素養(yǎng)培育實施中，困難是在所難免的，我們要想達(dá)到語文教學(xué)改革的相關(guān)指標(biāo)，那么，教師對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)是非常必要的。教師設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使他們保持活躍的思維狀態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清