淺談新時代下農村小學語文閱讀教學策略

張汪洋

摘 要：在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力十分重要，有利于學生語文素養(yǎng)的形成。本文簡要分析了當下農村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，并對其中存在的問題提出一系列解決對策，希望能夠有效提升小學生的語文閱讀理解能力，使學生掌握學習技巧，提高自身語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力

小學階段是學生的重要成長時期以及啟蒙階段，語文作為小學教育中的主要學科之一，培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力尤為重要。但在當下的實際教學進程中，仍存在諸多問題，因此，有必要對如何培養(yǎng)學生閱讀能力展開探討，以此來提升小學生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

一 當前農村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著新課標改革的不斷推進，很多學校為了迎合教學目標要求，已經開始改進教學方法，但是存在教學方法流于形式，實際課堂教學效果沒有達到預期的現(xiàn)象。當下的語文閱讀教學中存在以下幾點問題：第一，課堂教學方法不恰當。教師在進行課堂語文閱讀教學的過程中，經常會應用小組討論學習的方法，在討論期間由于課堂要求較為嚴格，沉悶的課堂氣氛難以提升小學生學習積極性。而組織小組活動過為寬松，也不利于對學生的閱讀學習進行有效指導。第二，小學生的閱讀興趣匱乏。當前學校教育受應試教育的影響，由于一些教師過于側重學習成績，灌輸式教學模式無益于培養(yǎng)學生的閱讀能力與興趣。第三，課堂教學中沒有充分體現(xiàn)出學生的主體性。在實際的課堂教學中，教師沒有將學生置于課堂中的主體地位，在對文章進行反復講解的過程中，忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，令學生對語文閱讀產生抵觸心理，對語文的學習缺乏主觀能動性。

二 農村小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）營造良好的課堂閱讀氛圍

小學生正處于心理敏感、感性的時期，在生活與學習中很容易受到感情的熏陶。因此，教師需要抓住這一特點，在課堂閱讀教學中營造良好的學習氛圍，令學生融入其中，達到更佳的學習效果。教師在講解古詩詞時，為了令課堂氛圍活躍起來，可以通過多媒體屏幕播放課件，讓學生在欣賞美景的同時隨著背景音樂朗誦古詩。在課堂中可以讓學生們自由發(fā)表自己的見解，不僅有利于激發(fā)小學生的想象力，還能夠加深其對古詩的理解。由此可見，在引導小學生閱讀文章時需要注意，注重學生理解能力的培養(yǎng)，而不是一味地重復閱讀，小學生正處于對知識渴求的階段，教師要指引學生帶著問題去閱讀，進而達到更佳的閱讀理解效果。此外，教師可以讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，比如泛讀、默讀以及朗讀，有助于小學生掌握文章的主旨。

（二）培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

閱讀習慣對于小學生日后的發(fā)展十分重要。在小學的課堂閱讀中，教師需要注重培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，其中包括通過引導學生積累優(yōu)美詩句、自制讀書卡片等，來提高學生的閱讀理解能力，這對學生日后的作文能力尤為重要。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀效率，并使其能夠順利完成閱讀任務;引導學生將文章內的重點內容記錄在讀書卡片中，將經典的修辭與排比手法積累起來，通過培養(yǎng)良好的閱讀習慣，小學生能夠對文章主旨有更清晰的了解，進而使課文背誦任務降低難度。

（三）提升小學生的創(chuàng)新思維

在小學語文閱讀教學中，教師很容易對學生的標準閱讀答案進行限制，制約了小學生的創(chuàng)新思維與想象力，不利于其自身閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師在進行課堂閱讀訓練時，對于學生提出的不同閱讀理解答案，不能一味地表示反駁，要進一步考慮答案的合理性，防止用固定答案禁錮小學生的創(chuàng)新思維，打擊其自主思考的積極性。小學生的閱讀教學是一項需要長期堅持的教學任務，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力，教師可以令學生從課外優(yōu)質讀物中尋求閱讀的樂趣。

（四）設定合理的閱讀目標

培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力并非一蹴而就，教師需要根據學生的個人理解能力與實際學習情況，設置合適的閱讀理解目標，通過鼓勵性的語言激發(fā)學生對閱讀的主動性與積極性，幫助學生提高閱讀理解能力。例如，教師可以在閱讀課正式開始之前，給學生幾分鐘的自主閱讀時間，使其能夠將文章流利并且獨立地朗讀出來。對于文章所表達的主題思想，教師需要幫助學生領悟作者的情感與表達思路，使學生在學習文章的過程中進行有感情的閱讀。此外，教師可以與學生一起制定階段性的閱讀目標，并對學生的目標實現(xiàn)情況進行定期檢查。小學生在明確目標的指引下，能夠力所能及地完成各種挑戰(zhàn)，充分挖掘自身的閱讀潛力，進而有效訓練自身的閱讀能力。

結語：

綜上所述，新課程不斷改革的背景下，在農村小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力十分重要。因此，教師需要不斷改進自身的教學模式，采取多樣化的課堂教學手段，激發(fā)小學生對語文閱讀理解的興趣，并培養(yǎng)課外閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，令小學生知識面更加廣闊。

參考文獻：

[1]李琴.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐探索[J].甘肅教育，2019（08）：107.