對接市場需求的高職美術(shù)課程改革

李巍

摘 ? ?要： 就業(yè)是高職院校辦學的風向標。提高大學生就業(yè)率，從源頭說，是改進高等教育的市場適用性。高職教育注重與市場應用對接，美術(shù)專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，但由于高職教育的特殊性，實際上高職美術(shù)專業(yè)目前發(fā)展并不完善。近年來高職美術(shù)專業(yè)就業(yè)市場逐漸多元化、靈活化、民營化，尤其美術(shù)教育方面社會私營美術(shù)輔導機構(gòu)逐漸興起，因此根據(jù)就業(yè)市場亟需建立更具“廣度”、通俗、靈活、有創(chuàng)造性的課程體系。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)市場 ? ?高職美術(shù) ? ?課程改革

一、美術(shù)畢業(yè)生市場需求分析

2019年5月13日，李克強總理在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)電話會議上指出“要促進就業(yè)，特別是高校畢業(yè)生就業(yè)”（節(jié)?。?019年高校畢業(yè)生860萬，綜合考慮往屆未就業(yè)畢業(yè)生和中等職業(yè)教育的畢業(yè)生，預計待就業(yè)畢業(yè)生將達到1500萬之多。盡管國家聚焦重點、綜合施策，千方百計地拓展就業(yè)崗位，但高校畢業(yè)生仍將面臨傳統(tǒng)就業(yè)渠道不樂觀和就業(yè)人數(shù)增多的多重壓力，高職院校畢業(yè)生比本科生面臨的就業(yè)困境更為特殊。

據(jù)麥可思研究院大學生就業(yè)報告顯示，近年來，美術(shù)學專業(yè)一直是就業(yè)紅牌專業(yè)。盡管就業(yè)壓力較大，但實際上高校美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)困境的根源并非是單純就業(yè)機會減少，而是在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景下，畢業(yè)生就業(yè)準備與市場需求的新形勢不對等造成的。換言之，就業(yè)機會并沒有減少，院校沒有培養(yǎng)出真正符合市場需求的職業(yè)技能人才是問題的關(guān)鍵。因此，在理清美術(shù)學專業(yè)市場需求的基礎(chǔ)上深化高職美術(shù)教育課程教育改革，是提高辦學質(zhì)量、緩解就業(yè)難題的重要途徑。

高職美術(shù)學專業(yè)主要來源于原中等師范美術(shù)學專業(yè)的升格。中師美術(shù)在計劃經(jīng)濟時代有著完整系統(tǒng)的課程與就業(yè)對接體系。計劃經(jīng)濟時期，中等師范服務地方公辦中小學教育，就業(yè)一是有保障，二是目標明確。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，原有的就業(yè)格局被打破，對接公辦中小學教育課程體系逐漸不能適應新的就業(yè)需求。

升格后的高職美術(shù)學躋身高等教育行列，由于招考標準和辦學條件不同，以往的本科、?？泼佬g(shù)教育畢業(yè)生較高職美術(shù)畢業(yè)生具備更優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)優(yōu)勢。同時，隨著時代變遷，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)方式、就業(yè)定位存在一些問題。

高職美術(shù)教育既沒有中師時代的就業(yè)保障，又缺乏傳統(tǒng)本科的培養(yǎng)優(yōu)勢。所以，更迫切需要從就業(yè)市場定位進行教學體系改革。

近年來，與美術(shù)學專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位有多元化、動態(tài)化、民營化趨勢。適合美術(shù)學的常見就業(yè)方向有：傳統(tǒng)中小學美術(shù)教師，社會機構(gòu)辦學的美術(shù)培訓機構(gòu)，在基層美術(shù)機構(gòu)任職等。國家目前越來越重視基層中小學美術(shù)教育，2018年教育部發(fā)布多項藝術(shù)教育新政，《關(guān)于進一步加強中小學藝術(shù)教育的意見》指出，中小學校藝術(shù)教育要以全面提高教育教學質(zhì)量為中心，以農(nóng)村學校為重點，各地要根據(jù)國家課程方案規(guī)定配備藝術(shù)教師。由于目前農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展不均衡，因此藝術(shù)教師空缺較大，這是高職美術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的廣闊天地。高職院校本地農(nóng)村生源較多，從心理上更容易適應本地農(nóng)村中小學就業(yè)環(huán)境，有利于扎實發(fā)展職業(yè)生涯。但是，此就業(yè)渠道總額有限，長期來看仍較容易飽和。隨著本科教育的普及，國家對鄉(xiāng)村教育的物質(zhì)保障水平的提高，大量優(yōu)秀本科畢業(yè)生就業(yè)目標從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。由此可見，在農(nóng)村中小學就業(yè)依然有較大壓力。近五年來，民營小微企業(yè)在大學生就業(yè)中凸顯出了支撐作用，2013屆大學畢業(yè)生在民營企業(yè)就業(yè)的比例為54%，2017屆上升為60%。從教育行業(yè)來看，1997年國家通過社會力量辦學條例，近年來私立教育是大學生就業(yè)最大增長點之一。隨著家庭教育意識的提高，越來越多家庭選擇藝術(shù)興趣班。尤其是在農(nóng)村，美術(shù)課外培訓迅速興起，市場對美術(shù)培訓教師的需求極大，衍生出相關(guān)的管理、后勤及研發(fā)崗位。不僅是高職學生就業(yè)的平臺，更是創(chuàng)業(yè)的重要平臺。除了教育崗位外，其他美術(shù)機構(gòu)也是美術(shù)畢業(yè)生主要就業(yè)去向，以美術(shù)館為例大型公立美術(shù)館一般會錄用更為對口的高學歷人才，而基層私立美術(shù)場館則只要業(yè)務素質(zhì)過關(guān)即可勝任，隨著私營美術(shù)機構(gòu)興起，對實用人才需求量極大。

以滁州城市職業(yè)學院為例，畢業(yè)生輔導員團隊對學院美術(shù)畢業(yè)生職業(yè)生涯進行了跟蹤研究。調(diào)研結(jié)果顯示，從就業(yè)意向看，公辦學校尤其是城區(qū)公辦學校，仍是畢業(yè)生及家長的主要就業(yè)心理目標，從事私營美術(shù)行業(yè)逐漸被認可。從實際就業(yè)情況看，城區(qū)公辦學校就業(yè)崗位有限，同時已就業(yè)的畢業(yè)生中還有部分是“聘任”身份，農(nóng)村公辦學校就業(yè)呈增長趨勢，但是崗位有限。私營美術(shù)行業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的主陣地，高職美術(shù)畢業(yè)生往往能在此領(lǐng)域做出突出成績。另外，由于技能與就業(yè)需求不對等導致不能或不愿從事美術(shù)行業(yè)的畢業(yè)生比重較大（參見表1，表2）。

二、對接就業(yè)市場需求的課程改革探究

與老牌高職專業(yè)不同，高職院校的美術(shù)學專業(yè)形成時間較短，目前大多沿用介于傳統(tǒng)中師和傳統(tǒng)高校之間的教學模式，這種模式既不能體現(xiàn)高職院校自身特點，又不能體現(xiàn)市場需求，在與市場對接方面甚至滯后于積極改革的本科院校和中等院校，因此亟待建立與市場對接的教學體系。

根據(jù)前文分析可以看出，結(jié)合行業(yè)需求進行課程改革，在當下美術(shù)學學科中具體體現(xiàn)一方面是針對逐漸增長的社會私營機構(gòu)人才需求改革課程，另一方面是在傳統(tǒng)課程對接公辦中小學教育需求的基礎(chǔ)上增加對接多元化、動態(tài)化就業(yè)需求的教學內(nèi)容及形式。

（一）減弱專業(yè)繪畫“長期作業(yè)”訓練，增加“短期作業(yè)”訓練。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場更需要的是面向低齡化、大眾化群體的，在風格上偏向即興、創(chuàng)意、趣味性美術(shù)創(chuàng)作的能力，而高校美術(shù)專業(yè)素描、色彩等專業(yè)繪畫以長期作業(yè)為訓練方式訓練出來的基本功適合的是高中及高中以上的專業(yè)學習對象，并不能充分適合低齡化、大眾化群體。因此應在尊重藝術(shù)造型訓練基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當減少“長期作業(yè)”訓練，增加“短期作業(yè)”訓練，同時在“短期作業(yè)”訓練中突出創(chuàng)意、趣味的訓練。

（二）增加專業(yè)實踐課程“廣度”和靈活性。

增加適用于社會輔導機構(gòu)的大眾性、創(chuàng)意性美術(shù)課程，如彩鉛畫、兒童畫、POP插畫等靈活流行的課程。傳統(tǒng)的實踐核心課程不可替代，但在課時量、考核要求方面可降低要求，將傳統(tǒng)全面的系統(tǒng)訓練要求降為體驗與認知即可。

需要強調(diào)的問題是，素描、色彩是專業(yè)基礎(chǔ)課，按照本課程設計方案為體現(xiàn)專業(yè)核心課程的廣度和靈活性，很多傳統(tǒng)技能課程要求已經(jīng)降低，變扎實的系統(tǒng)訓練為體驗式教育，如一再降低傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓練則會導致基礎(chǔ)薄弱，因此保證專業(yè)基礎(chǔ)課的教學效果尤其顯得重要。與其他核心課程不同，素描、色彩除了減少長期作業(yè)以外，保證專業(yè)基礎(chǔ)課教學效果的主要途徑就是保證素描、色彩的基本訓練質(zhì)量，并且突出素描和色彩理論教學，在考核中增設這兩門課的理論考核。

（三）建立合理的專業(yè)技能課程學分選修制度及教師工作室制度。

美術(shù)樣式眾多，尤其是大眾流行的樣式不可能面面俱到，增加的專業(yè)核心課程宜整合為兒童繪畫和綜合創(chuàng)意繪畫及實用材料繪畫三個課程方向，每個方向再內(nèi)設更多實踐課程，包括原有的傳統(tǒng)技能課程和當代視覺傳達課程共同構(gòu)成五個實踐課程選修方向。課程采用工作室形式開展，以兼顧專業(yè)性和靈活性。工作室以五個基本方向為依據(jù)，每位專業(yè)老師根據(jù)學院需要和自身特長主持多個工作室，每個工作室對應一定的課程，學生需在不同工作室選修，修滿總學時，考核合格即為完成專業(yè)課程核心內(nèi)容。畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)需自選三個以上方向進行創(chuàng)作，三個方面均合格即為達標。

（四）突出技能訓練中私營美術(shù)機構(gòu)情境的設置。

教學技能訓練與考核、職業(yè)技能大賽和美術(shù)教學活動設計課程是高職院校美術(shù)專業(yè)職業(yè)技能訓練的主要途徑。目前這些教學形式仍然以模擬公辦中小學美術(shù)教師角色為主要形式。宜在相關(guān)教學環(huán)節(jié)采用“項目法”增加創(chuàng)設符合當前就業(yè)市場的公辦中小學美術(shù)教師角色以外的情景，如美術(shù)教學活動設計課程增加如何設計美術(shù)課外輔導班課程、活動的情景;職業(yè)大賽可以增加墻繪大賽、社會美術(shù)活動模擬大賽等。

（五）提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的針對性。

一是引進行業(yè)一線精英參與到就業(yè)指導中，尤其是把私營美術(shù)創(chuàng)業(yè)者請進校園，現(xiàn)身說法。針對高職美術(shù)生容易自卑、女生較多等問題搞好就業(yè)心理疏導。從就業(yè)市場反應來看，高職美術(shù)畢業(yè)生綜合素質(zhì)并不低于本科生，綜合就業(yè)機會也不低于本科，近年來就業(yè)率高職院校一直高于本科。要充分發(fā)揮美術(shù)教育一線優(yōu)秀高職畢業(yè)生的榜樣作用，在心理輔導中鼓勵同學揚長避短，看到自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時，大力突出對女性心理輔導和疏導工作，給予高職女生更多的鼓勵與支持。

（六）增加地方特色課程體現(xiàn)高職院校服務地方特點。

優(yōu)秀民間文化進校園是文化傳承與院校內(nèi)涵建設的雙重需要。高職美術(shù)學的生源多數(shù)來自本地或鄰近地市，未來就業(yè)主要回到地方基層，因此開設地方民間優(yōu)秀繪畫特色課程既可以引起學生的情感共鳴，又可以在將來就業(yè)中體現(xiàn)服務地方文化的特點，有利于高職院校文化內(nèi)涵提升。

參考文獻：

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項目基金：2018年安徽省職成教科研規(guī)劃課題：“高職美術(shù)教育畢業(yè)生市場需求與課程改革對接研究”（AGZ 18116）。