淺談核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

摘 要：初中化學(xué)是初中學(xué)科中較為復(fù)雜的一個(gè)學(xué)科，需要與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)。但是很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，同時(shí)并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使得教學(xué)的效率十分低下，學(xué)生自身能力的發(fā)展也受到了極大的限制?，F(xiàn)今核心素養(yǎng)的教學(xué)理念在我國(guó)盛行，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始提倡實(shí)施化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以此來(lái)提升初中化學(xué)的整體教學(xué)效率。但是探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法在我國(guó)實(shí)施時(shí)間較短，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該秉承核心素養(yǎng)的教學(xué)宗旨，不斷改進(jìn)初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。本文當(dāng)中便對(duì)于初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn);改進(jìn)策略

一、 引言

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成了我國(guó)教育教學(xué)的主流。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。其中初中化學(xué)教學(xué)是初中時(shí)期新課程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)觀念的養(yǎng)成與自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步都有著重要的幫助。但是在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中卻存在著多方面的問(wèn)題，影響了初中化學(xué)的教學(xué)進(jìn)程。

二、 初中化學(xué)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的幫助。

對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科“核心素養(yǎng)”技能的栽培主要應(yīng)該立足于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的各種能力和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上還可以擴(kuò)展到其他自然學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

化學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中具有不可磨滅的作用，是促進(jìn)科技創(chuàng)新和進(jìn)步的重要學(xué)科。一個(gè)國(guó)家要想在國(guó)際舞臺(tái)上占據(jù)高位，一個(gè)民族要想繁榮發(fā)展的兩個(gè)重要因素就是科學(xué)進(jìn)步和公民素養(yǎng)。而在化學(xué)學(xué)科中推行“核心素養(yǎng)”教學(xué)改革將有力地提高學(xué)生這兩方面的素養(yǎng)，無(wú)論學(xué)生日后是否從事化學(xué)行業(yè)，這種核心素養(yǎng)都會(huì)成為最好的支持。OECD和歐盟在提出“核心素養(yǎng)”這一概念時(shí)就立足于培養(yǎng)公民的綜合素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。在這樣的策略下培養(yǎng)出的學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中將會(huì)更加全面的發(fā)展，而在國(guó)家的發(fā)展中，也會(huì)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

目前初中化學(xué)的教學(xué)仍然殘留著應(yīng)試教育下“重分?jǐn)?shù)、輕實(shí)踐”的弊病，許多教學(xué)過(guò)程抽象而空洞，教師為了講課而講課，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。進(jìn)行“核心素養(yǎng)”改革可以明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，將培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的理念落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

三、 初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一） 科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)首先要遵循科學(xué)的原理，從實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)，裝置的制備，到實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等環(huán)節(jié)都要有科學(xué)依據(jù)，做到有理有據(jù)。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)的指導(dǎo)思想的科學(xué)性，要進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料的研究，教師可以先行對(duì)于實(shí)現(xiàn)的可行性進(jìn)行演練，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有這樣的實(shí)驗(yàn)才具有操作意義，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可用價(jià)值。

（二） 探索性

在高中化學(xué)教學(xué)中，雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教科書(shū)實(shí)驗(yàn)，但他們應(yīng)該為學(xué)生提供更多設(shè)計(jì)和操進(jìn)性、探索性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生根據(jù)他們學(xué)到的東西開(kāi)展積極的研究。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

（三） 操作性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的基本知識(shí)整體相結(jié)合，并與實(shí)際情況相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)的材料應(yīng)該是可取得，可以使生活當(dāng)中常見(jiàn)的食物，也可以是教師進(jìn)行提供的，測(cè)試的方法也應(yīng)該以安全性為主，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)，能夠使學(xué)生一眼明了。實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算，避免出現(xiàn)時(shí)間不夠而發(fā)生不可控的局面。這樣的實(shí)驗(yàn)才是可操作性的。

四、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)指導(dǎo)思想僵化

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的第一步，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的相關(guān)知識(shí)感到十分的新奇，尤其是在化學(xué)當(dāng)中很多現(xiàn)象都是我們生活當(dāng)中常見(jiàn)的，但是卻無(wú)法解釋清楚的，這就使得學(xué)生對(duì)于這種神奇的化學(xué)效果產(chǎn)生濃濃的興趣感。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前并未學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以教師可以進(jìn)行任意教學(xué)，學(xué)生的接受能力也能夠有所提升。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課程的認(rèn)知存在問(wèn)題。認(rèn)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在考試當(dāng)中并不會(huì)考到動(dòng)手操作的部分，有做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間還不如直接使用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行演示或是直接播放相應(yīng)的演示視頻，這樣不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的部分與現(xiàn)象、結(jié)論。在這種僵化的教學(xué)觀念之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不斷下降，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作課程被占用，使得學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了制約，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二） 教學(xué)模式單調(diào)乏味

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，主要是希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，理解其中的原理，以加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。但是在現(xiàn)今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，再加上教師對(duì)于學(xué)生自己進(jìn)行操作的不放心，一般都是由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作演示，之后由學(xué)生在下方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果的記錄。雖然一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生來(lái)完成的，但是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是由教師來(lái)制定的，學(xué)生只是根據(jù)教師的要求一步步進(jìn)行操作，缺乏自主操作性。

五、 核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

（一） 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在教學(xué)的首位上。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且是在課程講解之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作當(dāng)中來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象與結(jié)果的記錄，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的分析。教師還可以提出部分問(wèn)題來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。

如在《自然界的水》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師在“氧氣的制取與性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以先給出水的結(jié)構(gòu)H2O，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)水的構(gòu)成，學(xué)生根據(jù)化學(xué)符號(hào)，認(rèn)為是由氫與氧結(jié)合產(chǎn)生的。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，分離出來(lái)的兩種氣體分別是氫氣與氧氣，由此可以證明水是由氫與氧構(gòu)成的。而且氫氣與氧氣在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中充當(dāng)著重要的作用。隨著科學(xué)的進(jìn)步，這也是未來(lái)科技的一個(gè)突破點(diǎn)。這樣，無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，為他們的探索研究提出了方向。

（二） 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)模式，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的接受以及化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的形成，也影響著學(xué)生全面素質(zhì)的提高。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)由三種模式構(gòu)成：即教師演示、學(xué)生操作、學(xué)生探究三種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。大多?shù)時(shí)候教師都重視學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，而忽視了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、形成實(shí)驗(yàn)操作技能、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、形成創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式：質(zhì)疑—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—?dú)w納這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)具有重要意義。

（三） 利用演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生觀察分析

示范實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為廣泛使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。示范實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)個(gè)人示范看到學(xué)生，在示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以親自看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地解釋?zhuān)▽?shí)驗(yàn)過(guò)程的解釋和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師可以通過(guò)這種最廣泛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生提出具體的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的思考和提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步思考自己的不足，使學(xué)生更容易填補(bǔ)空缺。應(yīng)該指出，教師必須從示范過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)始，以便于學(xué)生識(shí)別。

（四） 利用分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生自行測(cè)試所學(xué)的理論知識(shí)。在分組之前，應(yīng)該調(diào)查學(xué)生的具體情況，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短處有大致的了解，之后再進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科學(xué)性分組。

在分組實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，教師首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行酒精燈等危險(xiǎn)物品的使用，畢竟保證學(xué)生的人身安全是教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，可以獲得相關(guān)化學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)制定相關(guān)計(jì)劃并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行講解，讓學(xué)生有大致的實(shí)驗(yàn)方向;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以一步一步地進(jìn)行控制，教師應(yīng)該在學(xué)生身邊，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)誤操作方法進(jìn)行記錄并及時(shí)地糾正，一方面是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的實(shí)驗(yàn)方法，另一方面也是保證學(xué)生的安全。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在普通實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，并使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生優(yōu)化和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景之下，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起學(xué)生各方面能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與探究能力的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

魏志安，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。