基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略分析

摘 要：與其他學(xué)科進行相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及多個計算領(lǐng)域，比如說代數(shù)、幾何、圖形和概率與統(tǒng)計等數(shù)學(xué)內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，根據(jù)核心素養(yǎng)開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為重點數(shù)學(xué)內(nèi)容，在開展計算數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情況，采取積極有效的措施提高教學(xué)效率，本文首先講述了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中遇到的問題，最后講述了基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算機教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué);問題與措施

一、 引言

培養(yǎng)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，堅實的計算基礎(chǔ)能力能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)解題效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師基于核心素養(yǎng)進行計算能力的培養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，打造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中遇到的問題

計算教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，在計算能力培養(yǎng)的過程中由于受到各種因素的影響會遇到各種各樣的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，不能充分的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高，下面便具體講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中遇到的問題。

（一） 教學(xué)理念與教學(xué)方法過于落后

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中一直秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法難以促進數(shù)學(xué)教學(xué)進程，教師在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)訓(xùn)練的時候忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強制要求學(xué)生跟著教師的講學(xué)思路進行解題，在該傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行及時評價，根據(jù)學(xué)生的上課習(xí)慣與考試成績對數(shù)學(xué)表現(xiàn)進行總評價，根據(jù)考試成績評價數(shù)學(xué)計算能力難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不利于數(shù)學(xué)計算思維能力的培養(yǎng)。

（二） 數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)沒有與實踐進行充分的結(jié)合

數(shù)學(xué)計算一直貫徹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，計算能力除了在解題過程中得到體現(xiàn)，在社會實踐中也可以得到廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)課堂上教師忽視了實踐對計算能力培養(yǎng)的作用，在數(shù)學(xué)計算這樣的課堂教師一般把教學(xué)地點放在室內(nèi)，室內(nèi)教學(xué)活動不能幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行融會貫通，過于呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能幫助學(xué)生真正熟練的掌握數(shù)學(xué)計算知識，提高數(shù)學(xué)計算能力。

三、 基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體方法

在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的時候，教師基于核心素養(yǎng)進行教學(xué)計劃設(shè)計能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，激發(fā)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣，讓計算數(shù)學(xué)展現(xiàn)獨特的魅力，為了打造高效的數(shù)學(xué)計算課堂，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，合理有效的解決在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂上遇到的問題，教師需要根據(jù)學(xué)生具體實際的計算學(xué)習(xí)情況進行針對性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的進一步開展，教育行業(yè)的不斷發(fā)展，給教師提出了更高的要求，為了更好地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。教師需要從原來的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂，給學(xué)生提供更充足的空間與時間發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在充足的空間范圍內(nèi)對數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)進行自由探索，提高在數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中的主動性與積極性，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師過于重視在綜測考試中的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)與進步，根據(jù)單一的數(shù)學(xué)評價方面對數(shù)學(xué)表現(xiàn)進行評價，過于單一的評價方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)缺乏足夠的自信心，對此除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要根據(jù)實際教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方法用多彩多樣的教學(xué)方法打造生動有趣的教學(xué)課堂，在生動有趣的教學(xué)環(huán)境下進行數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于該節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)題目，擴寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識范圍，在繁多的數(shù)學(xué)計算中提高自己的數(shù)學(xué)計算能力。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊《100以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師首先需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在計算加減法題目的時候教師需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)計算題目的時候首先進行自我思考，在思考過程中需要結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)計算技巧，提高解答數(shù)學(xué)問題的能力，教師為了搜集更多的數(shù)學(xué)計算題目可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上數(shù)學(xué)題庫中尋找適合的數(shù)學(xué)計算題目，比如搜集類似7+70、35+5、66-6、83-3、43-3、4+60、90+9、3+40等計算題目，在一定強度的數(shù)學(xué)計算題目訓(xùn)練過程中提高數(shù)學(xué)計算能力。

（二） 實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題目的理解，將數(shù)學(xué)計算與生活相互結(jié)合

在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中教師要注意學(xué)生對計算知識能力的掌握，將數(shù)學(xué)計算技巧與生活相互結(jié)合，在生活中開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算技巧的融合貫通，提高解題的效率，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展對數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲取足夠高的數(shù)學(xué)成績，而是為了利用已掌握的數(shù)學(xué)計算能力更好地解決在實際生活中遇到的問題，對此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂上需要注重實際生活鍛煉對數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的作用，幫助學(xué)生在解決實際問題的過程中提高對計算知識與技巧的理解與掌握，促進數(shù)學(xué)計算能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級《運算定律與簡便運算》教學(xué)內(nèi)容的過程中教師需要首先在室內(nèi)課堂上傳授給學(xué)生一些需要掌握的數(shù)學(xué)運算公式，在學(xué)生初步掌握與理解數(shù)學(xué)運算公式的過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的商店中調(diào)查每一種商品的價格，讓學(xué)生觀看收銀臺的相關(guān)流程，在基本掌握收銀臺流程之后，教師可以將學(xué)生分為兩個小組，分別扮演顧客和收銀員的角色，在收銀過程中運用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)運算公式對顧客所購買的物品進行計算，保證購物的順利進行，在實際生活體驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力能夠加深對計算知識與技巧的掌握程度，激發(fā)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的積極性與主動性，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高效的數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂，更加方便地解決在實際生活中遇到的問題。

（三） 教師基于核心素養(yǎng)進行合理科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備

與其他學(xué)科進行相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更加講求學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思考思維能力，教師需要根據(jù)具體的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)針對性的調(diào)整，在上課之前教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行合理科學(xué)的設(shè)計，教學(xué)任務(wù)在數(shù)學(xué)計算課程開展過程中始終扮演著重要的位置，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，教師為了合理科學(xué)的進行教學(xué)準(zhǔn)備，首先需要全面地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材上的內(nèi)容，保證教學(xué)任務(wù)設(shè)計的合理性與科學(xué)性，除了要全面的掌握與接觸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師還需要始終堅持因人而異的視頻，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中需要仔細的觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)實際教學(xué)情況進行教學(xué)設(shè)計。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊《簡易方程》教學(xué)內(nèi)容的時候教師便可以提前做好合理科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，在講述如何用公式定理解決簡易方程過程中，教師首先要向?qū)W生傳授簡易方程進行計算的基本技巧，其次在課下需要給學(xué)生布置合理的課下任務(wù)，以便充分利用課余時間，提高數(shù)學(xué)計算能力，比如提問“一本書100頁，平均每頁有a行，每行有b個字，那么，這本書一共有多少個字？”學(xué)生經(jīng)過從自我思考到講臺進行成果展現(xiàn)，而學(xué)生在講臺上自信展現(xiàn)的時候可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的積極性與主動性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（四） 采用激勵鼓勵的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中教師需要重視鼓勵和激勵教學(xué)方法對學(xué)生的激勵作用，在學(xué)生保質(zhì)保量完成課下任務(wù)的時候，教師可以當(dāng)眾給予學(xué)生肯定與鼓勵，當(dāng)學(xué)生的勞動成果受到教師肯定的時候便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，教師在對學(xué)生進行表揚的過程中可以增進師生關(guān)系，讓良好的師生關(guān)系促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率，幫助學(xué)生切實提高自身的數(shù)學(xué)解題計算能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊《多邊形的面積》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以在上課的時候給學(xué)生提供各種各樣的多邊形物體，對學(xué)生進行合理的分組，每一個組分別觀察足球，總結(jié)多邊形的特征和多邊形物體的計算公式是怎樣的，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一條多邊形的性質(zhì)之后，教師便可以利用數(shù)學(xué)計算題目來考查學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，比如一個長方形操場長6.8千米，一運動員騎自行車以每小時48千米的速度繞操場一周要用32分鐘，則這個長方形操場的面積是多少平方千米？等類型的題目，回答正確便可以在黑板上積一分，在教學(xué)結(jié)束的時候分?jǐn)?shù)最高的小組便會得到教師的一個小獎品，用激勵的方法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程中教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生在掌握基本的計算公式之后對生活實際中的現(xiàn)象進行數(shù)學(xué)計算，切實地提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

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作者簡介：李荷芳，浙江省臺州市，浙江省臺州市椒江區(qū)第二實驗小學(xué)沿海校區(qū)。