基于信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

摘 要：當(dāng)今是信息化的時(shí)代，也是人才的時(shí)代，在信息傳達(dá)如此便捷的時(shí)代中，人才被埋沒的概率變得非常微弱，所以培養(yǎng)人才也是當(dāng)今時(shí)代的主題之一。而信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展的主要依托和支撐，其功能性非常全面，對于學(xué)生教育同樣能發(fā)揮出良好的促進(jìn)效果，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)，成了教師必須要掌握的一種能力。本文即淺析一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果與途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生成長中比較重要的時(shí)期之一，這個(gè)階段是學(xué)生身心逐步發(fā)育的過程，也是學(xué)生認(rèn)知世界，打好文化基礎(chǔ)的過程，決定了學(xué)生未來的成長方向與高度。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)或者工作中有著必須要求的一種能力，所以教師必須要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生打好更牢靠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)存的問題

（一） 教師的教學(xué)能力存在缺陷

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊存在部分教師的教學(xué)能力不足，難以運(yùn)用靈活的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而依舊沿用傳統(tǒng)的課堂講授方式，導(dǎo)致教學(xué)的效率難以達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有得到應(yīng)有的提升。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須將學(xué)生打造為課堂教學(xué)中的主人公，教師只負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和探索的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)和鍛煉學(xué)生自身的能力。但是在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有得到提升和展現(xiàn)，造成學(xué)生難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（三） 學(xué)生缺少實(shí)踐的鍛煉經(jīng)驗(yàn)

教育的目的不單單是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生更好的生存和生活，所以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也是教育的重要組成部分，而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，并沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用的鍛煉和培養(yǎng)，影響了學(xué)生的能力發(fā)展。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為21世紀(jì)最基礎(chǔ)、最有創(chuàng)造力的支撐技術(shù)，對于小學(xué)生而言，一方面擁有足夠的新鮮感和未知度，足夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心;另一方面其運(yùn)用范圍寬廣，應(yīng)用形式廣泛，表現(xiàn)力十足，在教學(xué)匯總能夠給學(xué)生不一樣的新奇感受，由此更利于激發(fā)學(xué)生的興趣所在，是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的一種途徑，更是引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)中主人翁的重要方式。

（二） 擁有大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)不僅是一種新型的支撐技術(shù)，可以在其基礎(chǔ)上形成多種軟件或硬件設(shè)備，同時(shí)也是一口信息大雜燴的“鍋”，其中蘊(yùn)含著大量的信息資源，也就包含著大量的教育資源，因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就能夠利用更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)過程，了解到更多的課本外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野和基礎(chǔ)能力。

（三） 能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

信息技術(shù)的重要表現(xiàn)就是信息傳達(dá)的速度與方式得到了史無前例的便捷，這就造成人與人之間的溝通更加方便和快速，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)后，師生之間的互動(dòng)關(guān)系會(huì)變得融洽和熟練，有利于構(gòu)建和諧班集體，提高學(xué)生對教師的信任度，促進(jìn)班級(jí)整體的進(jìn)步和發(fā)展。

（四） 有助于提高教師職業(yè)水準(zhǔn)

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，本身也是一種能力要求，無論是制作幻燈片課件，還是制作微課視頻，又或者制作教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的電腦模擬過程等，教師都需要具備相應(yīng)的能力和技術(shù)，而這種能力與技術(shù)又可以促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，因此在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不光提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的途徑

（一） 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施課前導(dǎo)入

導(dǎo)課藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種途徑和方式，而信息技術(shù)又恰恰具備激發(fā)學(xué)生興趣的功能，所以將二者結(jié)合，更容易讓學(xué)生快速進(jìn)入每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)《圓的周長》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠采用靈活的方式測量出圓的周長，以此利用周長和直徑的關(guān)系，探索出“π”的存在，在實(shí)際教學(xué)過程中，我就以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)施了提前設(shè)計(jì)好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。首先利用多媒體，剪輯了一段視頻，剛開始定格為一個(gè)成衣店的畫面，播放后主要是一位裁縫為一位顧客量體的過程，很多學(xué)生沒有見過這樣的場景，都比較新奇，于是我趁著所有學(xué)生注意力集中的時(shí)刻，問道：“同學(xué)們，這就是量體裁衣的基本過程，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，裁縫是怎樣度量顧客的腰長的？”學(xué)生們紛紛舉手回答，說是利用了布條測出長度后再用直尺量取布條的長度，而我繼續(xù)問到：“既然大家看到了裁縫的測量方法，那你們能不能自己在紙上畫一個(gè)圓，用你的直尺測出圓的周長呢？”學(xué)生們聽了紛紛開始行動(dòng)，已經(jīng)進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就是利用信息技術(shù)完成的導(dǎo)課過程。

（二） 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建課上情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的生活情境，是提高學(xué)生理解、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的一種手段和方式，對于學(xué)生而言，在情境中學(xué)習(xí)能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知常識(shí)，幫助他們更快地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化印象和記憶。而信息技術(shù)能夠制造生動(dòng)且形象的情境，營造出生活的氛圍和氣息，讓學(xué)生擁有真實(shí)感和體驗(yàn)度，提高了情境教學(xué)的有益效果。

比如在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與方程”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)利用方程解決實(shí)際中的問題，我就在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)情境，首先在大屏幕中出現(xiàn)一個(gè)商店的背景，然后隨著鈴聲響起，很多學(xué)生在商店中進(jìn)進(jìn)出出，很快一個(gè)課間過去了，商店的售貨員拿出剛才收到的錢開始數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中包括一元、五元和十元的面額，一共是359元，但是由于期間有人來和她聊天，導(dǎo)致她忘記了各種面額的數(shù)量，只記得一共67張，一元與十元面額的張數(shù)恰巧一樣，這時(shí)候大屏幕中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，售貨員不想重新再數(shù)一遍，你能根據(jù)以上信息，幫助她解決這個(gè)問題嗎？在這樣的視頻當(dāng)中，學(xué)生仿佛看到了真實(shí)的情境，面對這樣的問題，很快就發(fā)現(xiàn)利用方程思想能夠解決，幾分鐘后紛紛計(jì)算出了答案。這就是以信息技術(shù)為支撐的課堂情境構(gòu)建方式。

（三） 應(yīng)用信息技術(shù)開展難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最具難度的學(xué)科，需要學(xué)生具備發(fā)散性的抽象思維、空間模擬的想象能力、數(shù)學(xué)器具的使用技術(shù)以及超強(qiáng)的運(yùn)算能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)存在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生接受起來會(huì)存在比較大的難度，但是利用信息技術(shù)，就可以讓教學(xué)更簡便和直接，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)障礙。

比如在學(xué)習(xí)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，最關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生正確科學(xué)地使用量角器，但是在傳統(tǒng)課堂之中，教師很難清晰地演示量取角度的步驟和關(guān)鍵，用語言指導(dǎo)又存在信息上的差異，就導(dǎo)致很多學(xué)生難以及時(shí)掌握量角器的使用技巧。但是在信息技術(shù)的輔助下，教師可以借助投影儀，透過大屏幕進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生可以清晰地看到每一個(gè)步驟和要素，同時(shí)教師還可以尋找一些網(wǎng)絡(luò)資源，將量角器的使用過程編成順口溜，促進(jìn)學(xué)生記憶該方法。這就是在信息技術(shù)背景下，促進(jìn)學(xué)生突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。

（四） 應(yīng)用信息技術(shù)展開課堂活動(dòng)

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生具備實(shí)踐應(yīng)用的能力，教師還應(yīng)該積極在課堂中組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)思想在生活中的表現(xiàn)和運(yùn)用，從而讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的意義。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一課時(shí)，由于將天平拿到教室開展實(shí)驗(yàn)不方便，同時(shí)還存在一些操作上的難點(diǎn)，所以我就利用了信息技術(shù)，在電腦上制作了一個(gè)天平模擬器，以及一些相同的藥瓶圖案，在設(shè)置藥瓶重量的時(shí)候，隨機(jī)挑選一個(gè)減輕一點(diǎn)點(diǎn)，然后讓學(xué)生們先進(jìn)行思考，再選擇有想法的同學(xué)上來操作電腦，其他同學(xué)觀察大屏幕，通過最少的拖動(dòng)藥瓶稱重的次數(shù)，來找到重量更輕的藥瓶，通過這樣的方式，學(xué)生既感受到了實(shí)踐操作的真實(shí)體驗(yàn)，還總結(jié)出了稱重的規(guī)律，達(dá)到了實(shí)踐的效果。

（五） 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行習(xí)題檢測

學(xué)生作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的熟練度，更好地掌握數(shù)學(xué)的能力，但是傳統(tǒng)的作業(yè)方式缺乏設(shè)計(jì)，常常以大量的習(xí)題練習(xí)為主，沒有層次性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的效果不佳，甚至還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。

而在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行布置，一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，找到最新最適合學(xué)生練習(xí)的習(xí)題內(nèi)容，另一方面還能由教師控制難度，發(fā)布給不同層次的學(xué)生不同的習(xí)題，讓作業(yè)更有針對性;同時(shí)教師還能在后臺(tái)實(shí)時(shí)觀測學(xué)生的答題結(jié)果，學(xué)生做錯(cuò)的題目，平臺(tái)中擁有非常詳盡的解答，如果依舊不明白，還可以在線向教師求助，達(dá)到問題實(shí)時(shí)解決的效果。

（六） 應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)家校聯(lián)合

在小學(xué)階段，家庭教育是輔助學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在信息技術(shù)的支撐下，教師更方便與每一個(gè)學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)還能及時(shí)向家長反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，與家長交流孩子的成長狀態(tài)，或者向家長普及家庭教育的先進(jìn)理念與方法，幫助家長更好地完成家庭教育的過程，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展，起到了多重的效果。

比如教師可以建立家長微信群，常常在群中宣傳一些家庭教育的思想，或者針對性的與某一位學(xué)生的家長進(jìn)行商議，共同促進(jìn)落后學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步;為了調(diào)整學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以在教室布置聯(lián)網(wǎng)攝像頭，讓家長可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查看自己孩子上課的狀態(tài)，以此提高課堂效率，讓學(xué)生時(shí)刻接受家長的監(jiān)督。

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尚存在一些亟須解決的重要問題，而應(yīng)用信息技術(shù)，能夠彌補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和缺陷，所以教師必須要掌握好應(yīng)有的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過在課前導(dǎo)入、課上情境、突破難點(diǎn)、習(xí)題檢測、課堂活動(dòng)以及家校聯(lián)合等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完美，讓學(xué)生擁有更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成為一顆指引學(xué)生未來發(fā)展的閃閃發(fā)光的啟明星。

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作者簡介：

方賢彬，福建省福清市，福建省福清市宏路中心小學(xué)。