慢讀成誦 靜思深悟

王文斌

古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最為耀眼的明珠，它的語句凝練含蓄，意境致遠(yuǎn)深邃，深受廣大人民群眾的喜愛。作為中華民族的文化瑰寶，它不僅給人以美的藝術(shù)享受，更能夠啟迪人的智慧，陶冶人的性情。

近幾年來，國學(xué)熱悄然興起。作為一所以國學(xué)教育為特色的學(xué)校，我校每學(xué)期向?qū)W生推薦補(bǔ)充背誦的古詩篇目。一到六年級學(xué)生每學(xué)期完成 10—15首古詩的背誦，形成一定的序列，極大地激發(fā)了學(xué)生對古詩的誦讀興趣。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生們將誦讀古詩融入每一天的語文學(xué)習(xí)中，收到了意想不到的效果。下面我就古詩誦讀談一點(diǎn)自己的做法。

一、日誦一首——重記憶，重積累

這里的“誦”主要就是指“背誦”。古人云：“書讀百遍，其義自見?！北痴b是我們最為傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。它在一個人學(xué)習(xí)、成長過程中的作用是不可忽視的。語文教學(xué)實(shí)踐表明，背誦能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會背誦內(nèi)容，提高閱讀和表達(dá)能力。

開學(xué)初，我們讓學(xué)生明確本學(xué)期要求背誦的15首古詩，并高要求提出了“日誦一首”的目標(biāo)，必背15首古詩將在開學(xué)前三周完成。面對這個目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都能愉快接受并輕松完成，但由于有的古詩艱澀難懂，一部分后進(jìn)生望而卻步。如何在有限的時(shí)間里，幫助學(xué)生順利完成古詩的背誦任務(wù)，并在頭腦中形成永久性的記憶呢？我覺得習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)尤為重要。

1.良好的背誦習(xí)慣?！白哌M(jìn)教室就讀書”，尤其是早晨到校，一定要珍惜寶貴的晨讀時(shí)間，確保背誦的效率。為了有效提高背誦的效率，我們還要求學(xué)生在前一天晚上做好古詩預(yù)習(xí)工作，第二天誦讀就會事半功倍了。

2.有效的背誦方法。為了更大化地發(fā)揮背誦的效果，首先，要讓學(xué)生明確背誦目標(biāo)，將長期目標(biāo)與短期任務(wù)結(jié)合起來，有序推進(jìn)。如讓學(xué)生根據(jù)學(xué)期誦讀計(jì)劃，安排背誦的時(shí)序，在校本教材中做好記號，一有空余時(shí)間就認(rèn)真去誦讀。其次，要求學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。第三，讓學(xué)生注意讀背結(jié)合，讀讀背背，方能提高效率。最后，我們應(yīng)采取小組競賽法等多種手段，提高學(xué)生背誦的積極性。另外還可以采用全班齊讀、小組讀、男女讀、個人讀等各種方式，將個體與集體，個體與個體互讀互背結(jié)合起來，提高背誦效果。

二、周誦一首——重吟誦，重領(lǐng)悟

這里的“誦”側(cè)重于“吟誦”。吟誦是在背誦基礎(chǔ)上要求的提升，同時(shí)也是將學(xué)生帶入古詩意境，體會詩人感情，對他們進(jìn)行美的感染與熏陶的最好方式。吟誦，簡單說就是有節(jié)奏地誦讀詩文。通過有節(jié)奏地誦讀古詩體悟中華文化，真正了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。我們在黑板左上側(cè)開辟了“每周一詩”欄目，將每周誦讀的古詩正楷書寫在其中。除利用好早讀課之外，還將每一節(jié)語文課前三分鐘用來吟誦古詩，通過播放錄音、教師范讀讓學(xué)生直觀感受吟誦的方法。教會學(xué)生懂得基本的平仄，吟誦時(shí)平長仄短。根據(jù)平仄，再教給學(xué)生哪里聲音上揚(yáng)，哪里聲音延展、回轉(zhuǎn)。

如吟誦《清明》這首詩，先讓學(xué)生聽錄音標(biāo)出入聲字：節(jié)、欲、牧，然后讓學(xué)生用記號標(biāo)出平聲字和仄聲字。再聽錄音，找出吟誦時(shí)拖長的字：明、紛、紛、人、魂、家、童、花、村。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)注的記號學(xué)著吟誦詩句，最后跟著錄音，小聲跟吟，在了解詩句大意的基礎(chǔ)上，感悟作者情感。通過練習(xí)，學(xué)生對一首已經(jīng)熟悉的古詩產(chǎn)生了不一樣的感覺，大大提高了誦讀興趣。在這樣的過程中，能夠真正把古詩詞的韻味傳達(dá)出來。

三、月誦一組——重運(yùn)用，重積累

為了進(jìn)一步放大誦讀的效應(yīng)，我們在古詩主題學(xué)習(xí)上作了探索，“組織有趣味的語文活動”，在活動中自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

比如二月份我們圍繞朱熹的《春日》開展主題活動，“萬紫千紅總是春”的春日美景讓孩子們興奮不已。聯(lián)系教材中的《江南春》《春日偶成》兩首古詩，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集描寫春天的古詩，并要求學(xué)生學(xué)會整理。在“古詩主題朗誦會”上，學(xué)生們朗誦了《春夜喜雨》《草》《詠柳》《江畔獨(dú)步尋花》等描寫春景的古詩。春風(fēng)、春雨、春花、春草為學(xué)生展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。學(xué)生還收集朗誦了《春游》《春江晚景》《絕句》《村居》等古詩，感受春天里人與其他動物融于春天的喜悅之情。甚至有學(xué)生整理了《豐樂亭游春》《暮春》《晚春》《送春》，體會到詩人對春天逝去的不舍與留念。

這樣的誦讀形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。入乎其內(nèi)，又出乎其外，能夠讓學(xué)生更好地感受詩人的感情，想象詩歌的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生進(jìn)入可意會而不可言傳的詩情畫意中。這樣一來，詩歌誦讀不再僅僅是積累，更加注重了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及思考整理的能力，促進(jìn)了古詩誦讀向縱深處發(fā)展，放大了古詩誦讀的效益。

總之，誦讀古詩是有規(guī)律可循，有方法可依的。只要語文教師在日常工作中做個有心人，依據(jù)客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，一定會讓古詩呈現(xiàn)出不一樣的面貌，開辟出古詩誦讀的新天地。

作者簡介：江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué)語文教師。