高校漢語言文學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

徐春霞

摘 ?要：在高校的課程體系中，漢語言文學(xué)教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，在具體的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，把批判性思維培養(yǎng)形成教育課程化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和各方面能力都有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用。在具體的教學(xué)過程中，要確保學(xué)生具備問題意識(shí)，這樣才能生成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在問題的探究過程中，學(xué)會(huì)深入思考，真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。而怎樣才能使學(xué)生具備問題意識(shí)，首先要培養(yǎng)其批判性思維，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，要使批判性思維貫穿于整體的課堂教學(xué)過程中，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诖?，該文著重分析和探究高校漢語言文學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略，希望為相關(guān)人士提供某種程度上的參考。

關(guān)鍵詞：高校 ?漢語言文學(xué)教學(xué) ?批判性思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：H193 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0140-02

當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和有效落實(shí)，在高校的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以此為核心內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中以學(xué)生發(fā)展為本，進(jìn)一步健全和完善全新的教學(xué)理念，從根本上為漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)更有效的發(fā)展提供全新的動(dòng)力。要想使學(xué)生具備充分的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就要有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，具備批判性思維，以此為切入點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其教育教學(xué)效果呈現(xiàn)更大的效用。然而，在實(shí)際的操作過程中，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的直接影響，教師更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而沒有培養(yǎng)其批判性思維和問題意識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，而這和以學(xué)生為本的教學(xué)理念相違背，長此以往一定會(huì)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙，使其無法有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1 ?批判性思維概述

通常意義上我們所稱之為的批判性，這個(gè)詞是來自于希臘詞“Cutie”（Kritikos），它大概的意思是，結(jié)合實(shí)際情況提出疑問，并探究問題的根源，對(duì)此進(jìn)行著重分析和探索，而就其批判性思維而言，主要指的是對(duì)于某種事物或者現(xiàn)象進(jìn)行著重探究，發(fā)現(xiàn)問題的根源，與此同時(shí)，進(jìn)一步結(jié)合自身的思維邏輯做出更有針對(duì)性的主張或者思考，這種思維意識(shí)就是批判性思維。當(dāng)前，對(duì)于批判性思維的性質(zhì)進(jìn)行研究，主要有兩種比較典型的意見：一種是將批判性思維當(dāng)作一種十分顯著的能力;另一種就是把它看作是一種比較典型的思維過程。這兩種意見是針對(duì)一個(gè)問題的兩個(gè)側(cè)面，從不同角度進(jìn)行思考，都有其合理性。

2 ?高校漢語言文學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

2.1 充分引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的模糊意會(huì)，進(jìn)行多維度的闡釋

從根本上來講，漢語言文學(xué)有著比較顯著的模糊意會(huì)含義，在這樣的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和感受的過程中，能夠從多角度進(jìn)行探究，教師在具體的教學(xué)過程中也要全方位引導(dǎo)，進(jìn)一步提升問題意識(shí)，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在《紅樓夢》中，林黛玉在臨死之前說了這樣一句話：“寶玉！寶玉！你好……”這句話中的“你好”兩個(gè)字，有著十分豐富的含義，蘊(yùn)含著黛玉對(duì)于寶玉所有的情感寄托，有的專家學(xué)者會(huì)認(rèn)為她說“你好狠”“你好好保重”“你好生害了我”等，各自為其加上內(nèi)心想說的話，從中也可以看出，每一個(gè)專家學(xué)者或者每一個(gè)學(xué)生對(duì)其的理解，這種模糊性比全部一覽無余地說出來往往有更大的表達(dá)空間和表現(xiàn)力，這種朦朧的模糊性使?jié)h語言文學(xué)有更大的魅力，內(nèi)容更加深邃，學(xué)生能夠在語言內(nèi)涵的探究過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)問題意識(shí)和批判性思維。在具體的教學(xué)過程中有針對(duì)性地通過漢語言文字本身具備的模糊性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣能夠讓他們的批判性思維得到充分的引導(dǎo)和提升。

2.2 漢語言文學(xué)教師自身要有充分的批判性思維

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維而言，其根本前提是教師要有充分的批判性思維。在具體的教學(xué)過程中，教師自身要持開放包容的態(tài)度，有多元化的視角，針對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新和完善，進(jìn)行創(chuàng)意的應(yīng)用，不拘泥于一些框架，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的思考，自身起到示范和帶頭的作用，在固有技巧和教材的質(zhì)疑方面要充分展現(xiàn)出來，并切實(shí)有效地結(jié)合具體情況，恰當(dāng)應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的教育策略，這樣能夠使學(xué)生充分感受到教師的批判性思維的呈現(xiàn)，從而在潛移默化之中，能夠接受到教師的培養(yǎng)和指引，從而具備更顯著的批判性思維。其次，教師自身要有充分的反思思維，而我們所稱之為的反思思維，主要指的是針對(duì)自身固有的觀念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減或者替換的過程。再次，教師針對(duì)自身所認(rèn)可的這門課程的基本特征和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并這對(duì)國內(nèi)外的批判性思維研究成果進(jìn)行不斷的吸收和有效利用，進(jìn)一步有效找出該門課程和批判性思維的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步融合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)批判性思維教學(xué)推進(jìn)中的最佳方案進(jìn)行有效明確，以此在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行更明確的體現(xiàn)。最后，教師自身要和學(xué)生有效融合，充分構(gòu)建更民主和諧的新型師生關(guān)系，而批判性思維的最典型特征就是必須是在一種民主平等的關(guān)系中才能有所體現(xiàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，要有效樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重和理解學(xué)生的見解和理念，使課堂的教學(xué)氣氛更有生機(jī)活力，更具備批判性思維培養(yǎng)的土壤。

2.3 要確保引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣

在全新的漢語言文學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生也有效要求，要進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，使思維的嚴(yán)密性、深刻性、批判性得到更顯著的增強(qiáng)。確保學(xué)生的思維能力得到顯著增強(qiáng)，尤其是思維的批判性要求，要進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)，把它作為思維品質(zhì)的核心要求，以及終極目標(biāo)進(jìn)行有效明確，對(duì)于漢語言文學(xué)教學(xué)課堂能否真正意義上提升教育效果，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)是否培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維，以此為標(biāo)準(zhǔn)，讓師生能夠共同成長，使課堂更有生命力，而這也是新課改的根本宗旨，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)要貫徹始終。

2.4 以改善評(píng)價(jià)方式使批判性思維培養(yǎng)得到更有效的增強(qiáng)

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際情況選擇更良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，是有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和能力的一種有效手段。在現(xiàn)階段的教改中，評(píng)價(jià)不再是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，要才去學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)以及師生的形成性評(píng)價(jià)等全方位、多角度的評(píng)價(jià)方式，這樣能夠讓評(píng)價(jià)效果更科學(xué)合理，同時(shí)也能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)于自身的批判性思維有更大的推進(jìn)作用。在具體的評(píng)價(jià)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，確保批判性思維得到更淋漓盡致的呈現(xiàn)，同時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)其獨(dú)創(chuàng)性和針對(duì)性，確保評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

3 ?結(jié)語

總而言之，通過上文的分析，我們能夠明顯看出，在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是至關(guān)重要的，可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到顯著提升，要著重關(guān)注相關(guān)方面的培養(yǎng)策略，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使批判性思維得到更有效的引導(dǎo)和應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其充分實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

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