農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀、成因及解決策略初探

劉寶貴 史小玲

書(shū)法是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也是中國(guó)五千多年文化的積淀，更是中華民族之魂的傳承。伴隨2013年1月教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的頒布，“書(shū)法進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的呼聲此起彼伏，“書(shū)法熱”在校園內(nèi)逐步形成。無(wú)論是宏觀教育管理部門(mén)，還是基層學(xué)校，“書(shū)法”逐漸被提上議事日程，“書(shū)法課”成為學(xué)校的必備課程。各地小學(xué)都開(kāi)設(shè)了書(shū)法這門(mén)課，但綜觀各地的農(nóng)村小學(xué)書(shū)法課教學(xué)現(xiàn)狀，大多流于形式。

一、現(xiàn)狀及成因

1.認(rèn)識(shí)上的缺失導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)管理的形同虛設(shè)

首先是教育管理部門(mén)認(rèn)識(shí)不到位。在《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》頒布后，由于書(shū)法一直不被重視，管理部門(mén)大多只是發(fā)發(fā)文件進(jìn)行宏觀的安排和部署，搞幾次調(diào)研走走樣子，真正要求的多，檢查落實(shí)的少，管理形同虛設(shè)，致使書(shū)法教學(xué)逐級(jí)淡化，最后變得無(wú)人問(wèn)津。其次是學(xué)校對(duì)書(shū)法教學(xué)疏于管理。各級(jí)學(xué)校雖都開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，配備了書(shū)法教師，但大多為語(yǔ)文教師兼任，學(xué)校雖對(duì)書(shū)法教學(xué)提出了一些要求，但對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及教學(xué)成效的監(jiān)管大多是有始無(wú)終。廣大任課老師受應(yīng)試教育及各種考核的影響，使得書(shū)法課變成了自習(xí)課或是其他科目的輔導(dǎo)課。讓原本該“大放光彩”的書(shū)法課教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，成效不盡如人意。

2.師資力量的匱乏和教學(xué)水平的參差不齊

教育部的“通知”指出“提高師資水平是上好寫(xiě)字課的關(guān)鍵”。沒(méi)有師資，加強(qiáng)書(shū)法教育將是一句空話。農(nóng)村小學(xué)書(shū)法師資短缺和水平低下，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是書(shū)法教師短缺。各小學(xué)基本無(wú)專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教師，就連書(shū)法愛(ài)好者擔(dān)任書(shū)法教學(xué)教師都是寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)校只是將書(shū)法作為語(yǔ)文課附屬科目進(jìn)行安排，由各級(jí)語(yǔ)文老師兼任，這本無(wú)可厚非，但老師自身的書(shū)法水平成為致命性制約因素。而且由于每所學(xué)校班級(jí)較多，如果僅憑一兩個(gè)懂書(shū)法的教師來(lái)教學(xué)，教學(xué)工作量大，精力和時(shí)間有限，教學(xué)效果不能保證。學(xué)校在書(shū)法教師配備和課程安排上真是捉襟見(jiàn)肘，左右為難，提高書(shū)法課的教學(xué)效果舉步維艱，不能持之以恒。二是教師施教能力不足。主要表現(xiàn)在有些教師雖喜歡書(shū)法，課外時(shí)間臨摹碑帖頗具一定的書(shū)法基本功，但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)書(shū)法理論知識(shí)欠缺，書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上書(shū)法課堂教學(xué)技巧陳舊、方法不對(duì)頭，書(shū)法課教學(xué)效率低下，往往是事倍功半。

3.書(shū)法教學(xué)效果的參差不齊

由于對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)普遍不到位，加之重視程度缺失，以及受管理及師資水平等因素影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的書(shū)法教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)效果極其低下。主要表現(xiàn)為管理的缺失和教師課堂教學(xué)能力的不足，教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付差事，教學(xué)效果十分不理想;受學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)的欠缺和對(duì)書(shū)法課學(xué)習(xí)方法的欠缺，以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，書(shū)法學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單的畫(huà)字教學(xué)，只論數(shù)量不論質(zhì)量;學(xué)校和家長(zhǎng)一味追求高分?jǐn)?shù)，對(duì)書(shū)法教學(xué)置若罔聞，不聞不問(wèn)，導(dǎo)致書(shū)法課教學(xué)處于無(wú)管理、無(wú)監(jiān)控、無(wú)評(píng)價(jià)的低效運(yùn)行狀態(tài)。

4.受功利性思想的影響，書(shū)法的作用未得到認(rèn)同

長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”及“分?jǐn)?shù)論”等功利性思想的影響，無(wú)論是教育管理者，還是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，都十分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將書(shū)法歸為學(xué)生的一項(xiàng)“基本技能”，認(rèn)為書(shū)法就是寫(xiě)好字，是學(xué)生的基本行為習(xí)慣，對(duì)它的重要性并未引起重視。加之書(shū)法學(xué)習(xí)需要時(shí)間積淀和長(zhǎng)期堅(jiān)持，需數(shù)年累月方可見(jiàn)到成效，大部分師生總認(rèn)為是學(xué)生自己的事情，并將希望寄托于其他人或認(rèn)為以后有機(jī)會(huì)了進(jìn)行學(xué)習(xí)，殊不知這是將最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)年齡白白浪費(fèi)。

二、解決策略

1.改變觀念，把書(shū)法教學(xué)納入學(xué)校評(píng)價(jià)體系

隨著近幾年學(xué)校辦學(xué)條件的提升，電腦、投影以及觸屏式電教設(shè)備和其他多媒體教學(xué)設(shè)施的普及使用，學(xué)生接觸鍵盤(pán)鼠標(biāo)越來(lái)越多，接觸筆墨紙硯的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，接觸各種點(diǎn)擊式操作越來(lái)越多，握起毛筆書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，加之受社會(huì)思想潮流的影響，學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)變得十分淡薄。這就需要我們?nèi)ソ鉀Q這些錯(cuò)誤思想，避免這些錯(cuò)誤想法影響學(xué)生和老師，杜絕學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極思想，要引起學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的重視，改變只重文化課分?jǐn)?shù)輕書(shū)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。學(xué)校管理者尤其是校長(zhǎng)，要改變自身認(rèn)識(shí)，要擔(dān)負(fù)起農(nóng)村書(shū)法教育改革的領(lǐng)軍人的職責(zé)，只有從校長(zhǎng)層面意識(shí)到書(shū)法的重要性，才能在一所學(xué)?；蚰硞€(gè)區(qū)域內(nèi)全力推行書(shū)法教學(xué)。學(xué)校要把書(shū)法教育納入學(xué)校考核評(píng)價(jià)體系之內(nèi)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)、老師的教制定評(píng)價(jià)細(xì)則，通過(guò)成果展示、考核等靈活多樣的教育教學(xué)激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)、老師教書(shū)法的興趣，來(lái)加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)以及全社會(huì)對(duì)書(shū)法的重視程度。

2.建立評(píng)價(jià)保障機(jī)制，加大對(duì)書(shū)法教學(xué)的監(jiān)管力度

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，有效的教學(xué)管理措施是保證教學(xué)成效的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要建立書(shū)法教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要從制度層面為書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展提供保障，做到專(zhuān)人專(zhuān)管，職責(zé)明確，獎(jiǎng)懲分明。其次，要制定書(shū)法教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程性保障機(jī)制。要從教師的備課、上課、學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)閱以及效果監(jiān)測(cè)等各個(gè)方面制定一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，為老師的教、學(xué)生的學(xué)提供制度依據(jù)，提高教學(xué)水平。最后，制定學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)學(xué)段制定各個(gè)階段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的學(xué)和老師的教確定最低評(píng)價(jià)水平;并要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)、書(shū)法節(jié)或作品展示等活動(dòng)，為學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)比展示、獎(jiǎng)優(yōu)促劣，促進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的良性發(fā)展。

3.加大對(duì)書(shū)法教師的培訓(xùn)和校本教研力度，提高書(shū)法教學(xué)水平

良好的師資是開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的保證。目前，農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)大多由校內(nèi)的書(shū)法愛(ài)好者或語(yǔ)文老師兼任，他們雖有一定的書(shū)法基礎(chǔ)，但對(duì)書(shū)法教學(xué)的系統(tǒng)性并沒(méi)有掌握，甚至有的人對(duì)書(shū)法更是一知半解。這就需要通過(guò)培訓(xùn)和校本教研提升書(shū)法教師的教學(xué)水平。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍中書(shū)法人才的培訓(xùn)?，F(xiàn)在許多小學(xué)都不乏一些書(shū)法愛(ài)好者或有一定書(shū)法基礎(chǔ)的教師。對(duì)于這樣的教師，學(xué)校可以提供機(jī)會(huì)，讓其參與各種書(shū)法教學(xué)的培訓(xùn)、輪訓(xùn)，讓他們補(bǔ)充、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理念上加以引領(lǐng)，從技能上進(jìn)行提高，提升他們的書(shū)法素養(yǎng)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)校書(shū)法教學(xué)的需要。各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)地方書(shū)協(xié)、文聯(lián)等團(tuán)體，以及各級(jí)書(shū)協(xié)會(huì)員面向中小學(xué)教師開(kāi)展中短期書(shū)法培訓(xùn)班，建立書(shū)法教師儲(chǔ)備團(tuán)隊(duì)等。其次，要加大書(shū)法教學(xué)的校本教研力度。書(shū)法教學(xué)水平的高低除了與教師的自身書(shū)寫(xiě)能力有關(guān)外，還與他的施教能力有關(guān)。這就要求各小學(xué)要立足校情，積極組織校內(nèi)的專(zhuān)兼職書(shū)法教師開(kāi)展校本教研，除了提升自身書(shū)寫(xiě)能力之外，更重要的是對(duì)書(shū)法教學(xué)方法、技能進(jìn)行研討，通過(guò)校本教研活動(dòng)，探究適合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求的書(shū)法教學(xué)方法和技能，提高書(shū)法課的教學(xué)成效。

4.逐步提高辦學(xué)水平，解決書(shū)法教學(xué)的后顧之憂

教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料的配備是我們從事書(shū)法教學(xué)不可或缺的物質(zhì)條件，硬件搞好了，才能保證我們的書(shū)法教學(xué)順利進(jìn)行。各學(xué)校要盡可能地為書(shū)法教學(xué)提供便利，要為書(shū)法教學(xué)提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)資料，要保證學(xué)習(xí)資料、筆墨紙硯等用具的供給。要積極為師生的書(shū)法教學(xué)提供多媒體教學(xué)設(shè)施，由于書(shū)法是示范性很強(qiáng)的教學(xué)，要配備基本的電子顯示屏、投影等教學(xué)設(shè)施，只有這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣

俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)孩子的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)走彎路。首先，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)的基本保證，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如書(shū)寫(xiě)前清理干凈課桌、檢查學(xué)習(xí)用具是否準(zhǔn)備停當(dāng)，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)以及學(xué)生的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面干凈程度，以及書(shū)寫(xiě)結(jié)束后應(yīng)整理桌面，收拾學(xué)具等，都需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的良好開(kāi)端，也是至關(guān)重要的。其次，如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是重中之重。書(shū)法看似簡(jiǎn)單，但其枯燥性和長(zhǎng)效性卻是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的殺手。如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)信心，克服畏難情緒，是進(jìn)行書(shū)法教育的重要命題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找閃光點(diǎn)，采用贊賞手段和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要給予贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)上逐步邁上新臺(tái)階，不斷地由小成功積累為大成功。在教學(xué)中，還要善于采取學(xué)生群體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式，要善于為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，積極展示自我，把期望和要求變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)開(kāi)展多種形式的書(shū)法作品比賽、評(píng)選表彰書(shū)法之星、優(yōu)秀作業(yè)、建立學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”等多種方式，促使更多的學(xué)生喜歡書(shū)法，提高學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“練有章法，學(xué)有成效”。

注：本文系2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究》研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG653。

編輯 張佳琪