強(qiáng)化自主管理 提升綜合素養(yǎng)

劉世秀

摘 要：小學(xué)生容易接受新事物，可塑性強(qiáng)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展的角度，還是從整體教育的角度，在小學(xué)階段應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生主體性和自身潛能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)自主管理;對(duì)策探究

目前，我國(guó)小學(xué)生自我管理的水平不容樂(lè)觀，在生活中，孩子過(guò)于依賴父母，缺乏最基本的自我生活能力;在學(xué)習(xí)中，孩子不能獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新和自學(xué)能力;在時(shí)間管理中，孩子不能認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，不能有效地利用時(shí)。在人際關(guān)系管理中，個(gè)性傲慢，不愿意與他人溝通，不善于處理人際關(guān)系，缺乏合作精神等。小學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀應(yīng)引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視。尤其在小學(xué)班級(jí)管理中，要推行自主管理策略，以提升學(xué)生的自我管理能力。

一、創(chuàng)新學(xué)校管理教育環(huán)境

1.樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

學(xué)校應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)定期組織班主任學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新思維的能力的學(xué)生。尤其應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理方法

學(xué)校應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生主體性和個(gè)人潛能的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校管理方式，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件和空間，改變傳統(tǒng)的教師“坐班”的管理模式，并根據(jù)國(guó)家課程的規(guī)定和各年級(jí)學(xué)生的不同發(fā)展需要，制定科學(xué)合理的課程，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度，保證課程的質(zhì)量和數(shù)量，不得私自篡改課程。同時(shí)，作為每門學(xué)科的教師，在科學(xué)合理的課程設(shè)置下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有更多的自主管理的機(jī)會(huì)和空間。

3.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造自主管理的環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)自主管理的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主管理的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自我管理的發(fā)展。學(xué)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下自己打掃教室;課間休息時(shí)，由當(dāng)班學(xué)生監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校走廊;學(xué)校和班級(jí)的黑板報(bào)由學(xué)生合作設(shè)計(jì)和繪制，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)上述活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的夏令營(yíng)活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅可以展示自己的能力、培養(yǎng)興趣和建立自信，而且使學(xué)生有更多的自我管理的機(jī)會(huì)和權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高自我管理水平。

二、加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作，提高家庭教育水平

除了學(xué)校教育的努力之外，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)還需要家長(zhǎng)的支持與配合，家庭教育是影響學(xué)生自我管理能力的最長(zhǎng)期的教育。家長(zhǎng)的教育觀念和家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合學(xué)校和班主任的工作，致力于兒童自我管理的能力發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，生活中獨(dú)生子女的自我管理能力與非獨(dú)生子女相比相對(duì)較差，最大的原因在于家庭教育，目前我國(guó)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)不知道如何教育孩子，也不掌握正確的教育方法，因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善家長(zhǎng)合作制度，建立家長(zhǎng)學(xué)?；蛘匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與。在家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異和個(gè)性特征，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的生活自主、學(xué)習(xí)自主、學(xué)會(huì)與他人溝通的能力，積極配合班主任的工作，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，形成家庭和學(xué)校的共同作用，為學(xué)校的發(fā)展共同努力。

三、堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)班級(jí)管理

班主任是學(xué)校學(xué)生的主要管理者，他不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和思想工作，教師的教育理念、教育方法和管理方法，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的自主管理產(chǎn)生影響，因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，教好學(xué)生。

不同年級(jí)的小學(xué)生在自主管理方面存在很大差異，班主任應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的自主管理目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，自我管理的培養(yǎng)主要是在生活方面，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的身心成熟度和能力不斷提高，在各個(gè)方面都有了很大的提高，自我管理的要求是：更合理地規(guī)劃自己的事務(wù)，有效地利用時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人溝通;同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在各方面的自我管理明顯優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生，讓不同年級(jí)的孩子盡可能多地互動(dòng)交流，讓低年級(jí)的學(xué)生更好地向高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，看到差距后不斷反思和提高，促進(jìn)自我管理的發(fā)展，而高年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)成為榜樣，就會(huì)更加注重自己的言行舉止，不斷提高自我管理能力，并逐步養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。

四、健全班級(jí)管理制度，建立獨(dú)立的管理機(jī)制

只有學(xué)生民主制定班級(jí)管理制度，才能使班級(jí)管理制度真正落到實(shí)處，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)和接受，自覺(jué)地貫徹執(zhí)行，充分發(fā)揮班級(jí)管理制度應(yīng)發(fā)揮的作用，班主任在制定班級(jí)管理制度前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確班級(jí)管理制度是什么，在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任可以起草班級(jí)管理制度的框架，然后將不同的內(nèi)容分配給不同的小組，小組成員討論并起草內(nèi)容規(guī)則，之后，他們?cè)诎鄷?huì)上討論、分析每一項(xiàng)內(nèi)容，舉手決定是否通過(guò)，有異議的學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，然后全班討論、修改，盡可能讓每一位學(xué)生滿意，最后，在老師總結(jié)出規(guī)章制度后，學(xué)生可以在課堂上討論、修改，民主通過(guò)，全班必須遵守。

總之，小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展，因此，在小學(xué)班級(jí)管理中一定要重視他們的自主管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 李博寧