淺議小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

張國(guó)莉

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的人才，是教育教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文是相當(dāng)重要的學(xué)科，應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。所以，教師教學(xué)應(yīng)該融入班主任管理，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有計(jì)劃地開(kāi)展班主任管理工作，以思想、品質(zhì)、素養(yǎng)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，自覺(jué)掌握行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高明辨是非曲直的能力，從而達(dá)到良好的教育效果。主要從班主任管理融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性入手，對(duì)存在的現(xiàn)狀與方法進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;重要性;現(xiàn)狀;方法

孩子是國(guó)家未來(lái)的希望，肩負(fù)著重大的責(zé)任，班主任管理是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中為人處事的重要影響因素，學(xué)生只有心中有道德，方能行走于廣闊無(wú)垠的天地間。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的“紐帶”，語(yǔ)文教師在教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)該適當(dāng)融入班主任管理，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)大好河山的同時(shí)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，使其接受班主任的管理。小孩子正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)班主任管理的認(rèn)知能力比較薄弱，教師必須給予詳細(xì)講解，幫助學(xué)生完全理解與實(shí)行。因而，班主任管理整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)淵博的人才，同時(shí)又使其具備愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、遵守紀(jì)律、品行端正等素養(yǎng)，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校管理模式極為落后

我國(guó)教育體系之中管理工作開(kāi)展的理念是由國(guó)家教育機(jī)關(guān)統(tǒng)一制定而成的，這使得從理念的推廣到實(shí)際的施行還需要一段時(shí)間，且這個(gè)過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的信息反饋來(lái)逐步修改完善。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理的模式還是傳統(tǒng)的教育模式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、主任）到班主任教師、任課教師，他們的認(rèn)知體系之中，各個(gè)教師應(yīng)該有明確的分工，管理工作也應(yīng)該只由班主任一人開(kāi)展，學(xué)生所有的問(wèn)題都應(yīng)該由班主任一人解決，這也使得班主任的工作量大大增加。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

目前，應(yīng)試教育仍然為我國(guó)的主體教育模式，這種教學(xué)模式下學(xué)校家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)。從小學(xué)這階段開(kāi)始，便要求學(xué)生將全部精力放到文化課程學(xué)習(xí)上，教師也在課下布置了大量的作業(yè)，以鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生便將教師布置的作業(yè)當(dāng)作課外的唯一內(nèi)容，在完成作業(yè)之后，便不會(huì)進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，閱讀任務(wù)變成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。即使學(xué)生進(jìn)行閱讀，也是在父母、教師的強(qiáng)迫之下，并非自愿，學(xué)習(xí)興趣也大大降低了。

二、語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合策略

1.借助語(yǔ)文知識(shí)，樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)貌

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，班級(jí)風(fēng)貌是整個(gè)班級(jí)精神狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的最好的體現(xiàn)，要培養(yǎng)一個(gè)積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)格的班集體，班主任管理工作結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)共同開(kāi)展是非常有必要的。一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌會(huì)在無(wú)形之中影響每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，其對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的作用。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的意識(shí)觀念，正在逐步擺脫稚嫩的時(shí)期逐步形成屬于自身的人生觀、價(jià)值觀，所以樹(shù)立良好的班級(jí)風(fēng)貌是非常有必要的。

2.通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)了解班級(jí)現(xiàn)狀

班主任要做好班級(jí)內(nèi)部的管理工作，就必然要深入班級(jí)工作之中，通過(guò)對(duì)管理工作的分析，采取切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。唯有班主任管理工作做到順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能使得整個(gè)班級(jí)管理工作逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。通過(guò)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)理念的結(jié)合，班主任能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況了解到他們不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)及整個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀。面對(duì)著管理工作中遇到的諸多教學(xué)阻礙，班主任必須要做好反思工作，深入班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

另外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理狀況也需要教師進(jìn)行深入了解。由于這個(gè)階段學(xué)生的心理狀況正處于萌芽階段，且他們由于家庭及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也是不同的。這些問(wèn)題都會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐漸被發(fā)現(xiàn)，班主任要想發(fā)揮好的自己的職責(zé)，就必然要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)生活環(huán)境及他們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度觀念。然后根據(jù)不同的情況采取不同的措施，幫助學(xué)生逐步建立起健全的品格。所以，班主任在管理工作開(kāi)展過(guò)程中還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與他們之間的經(jīng)驗(yàn)交流了解高年級(jí)學(xué)生的心理狀況。然后要通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界。除此之外，班主任教師還需要經(jīng)常與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，傳遞其最新的教育理念，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的共同配合，共同為學(xué)生成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

3.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)做好班級(jí)活動(dòng)組織工作

小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展都需要教師進(jìn)行主導(dǎo)，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。小學(xué)班主任可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)做好班級(jí)活動(dòng)的組織工作，通過(guò)各種形式的文體活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)，給予學(xué)生更多到課堂實(shí)踐之中的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔岣呔C合素質(zhì)能力的同時(shí)培養(yǎng)寫(xiě)作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。教師也需要利用一切可利用的資源設(shè)計(jì)一些有益處的活動(dòng)。例如：與語(yǔ)文教材內(nèi)容切實(shí)相關(guān)的讀書(shū)交流活動(dòng)、班會(huì)主題活動(dòng)等等，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與一些活動(dòng)結(jié)合，能夠在無(wú)形之中充分的感染學(xué)生，在加強(qiáng)教師管理的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際的管理工作相互結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)管理，借助管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)，唯有二者充分融合，相互影響才能夠發(fā)揮出更大的作用。但是這一過(guò)程也并非盲目開(kāi)展，需要班主任做好準(zhǔn)備工作，從多方面入手進(jìn)行全面的語(yǔ)文與管理結(jié)合工作，才能取得有效的成果。

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編輯 李博寧