新時(shí)代背景下提升思政教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐研究與探索

丘毅清 王會(huì)麗 羅偉

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！币卫巫プ∷膫€(gè)著力點(diǎn)，其中隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。只有這樣，才能將學(xué)校思政課建設(shè)得越來越好。

中職學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵期，處于最富有朝氣和最富有夢(mèng)想的時(shí)期，同時(shí)也處于成長的敏感時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定。作為思政課教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，才能讓黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，才能推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想。

一、學(xué)校思政教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與問題

基于以上對(duì)建設(shè)思政教師隊(duì)伍重要性的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)廣州市幼兒師范學(xué)校思政教師（含黨員）狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查與分析。該項(xiàng)調(diào)查反映出學(xué)校在思政教師師資方面如下幾個(gè)方面的問題。

（一）思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面

學(xué)校思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在思政教師隊(duì)伍男女比例不太平衡、數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)欠合理。從年齡結(jié)構(gòu)上看，被調(diào)查的思政教師主要集中在31歲至50歲之間，占83.7%，以中年教師為主體，老年教師比重略高，青年教師人數(shù)相對(duì)較少。合理的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈現(xiàn)“中間粗，兩頭細(xì)”的結(jié)構(gòu)。中年教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐能力，是學(xué)校思想政治教育的骨干力量，年齡偏大的教師雖然具備豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，往往不能對(duì)新媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，使得思政教學(xué)質(zhì)量難以提升。思想政治知識(shí)更新較快，教師如果未能及時(shí)更新知識(shí)體系則會(huì)影響知識(shí)的傳播速度，難以體現(xiàn)思政工作效用。

在生師比匹配程度的調(diào)查中，在“您認(rèn)為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的最大問題是什么”這一問題中近30位教師提到師資不足的問題，“學(xué)校師資缺乏”“師資力量不足”等占回答者的41%。學(xué)校迫切需要引進(jìn)新的師資人才分擔(dān)一部分工作。

（二）思政教師綜合素養(yǎng)方面

教師職稱是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。從思政教師職稱上看，以中高級(jí)職稱為主，其中中級(jí)占到了近六層，副高級(jí)也占到了32.7%，說明學(xué)校在思想政治教學(xué)質(zhì)量上能有基本保障，但專職的思政教師的副高級(jí)僅有3人，表明學(xué)校的專職思政教師隊(duì)伍仍很薄弱。

師德認(rèn)知方面，在滿分為5分的標(biāo)準(zhǔn)下，教師們對(duì)題目的反映平均分均在4.38以上，說明思政教師的師德認(rèn)知水平比較高。師德認(rèn)同方面，在“我認(rèn)為做一個(gè)思政教師很有意義，并為自己是一名思政教師而感到自豪?！边@道題中，教師們反映的平均分為4.45分，說明教師們對(duì)思政教師的身份認(rèn)同度比較高。在學(xué)生觀上，“我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才”這一題的平均分為4.38，說明大部分教師具有科學(xué)的學(xué)生觀，但還有一部分教師對(duì)此表示不確定。

教師的教齡在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校教學(xué)知識(shí)的新舊程度。從教齡上看，學(xué)校思政教師教齡在10年以上的教師占44.8%，接近一半，在5～10年的教師也占到了36.7%。他們擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在某種程度上可能伴隨著教師職業(yè)倦怠、專業(yè)知識(shí)更新緩慢、創(chuàng)新性不足等問題。

（三）思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)提升方面

從調(diào)查整體數(shù)據(jù)來看，思政教師對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)工作的滿意度平均值僅為3.3分。說明雖然學(xué)校很重視對(duì)思政教師的培訓(xùn)，但是思政教師認(rèn)為學(xué)校的培訓(xùn)仍有較大提高空間。73.81%的教師反映培訓(xùn)時(shí)間與教學(xué)沖突，其次3.10%的教師反映培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，還有34.52%的教師反應(yīng)出國培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。教師們對(duì)科研能力培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)培訓(xùn)期望值均較高。

（四）思政教師隊(duì)伍的教學(xué)效能感方面

思政教師的教學(xué)效能感會(huì)直接影響教師的教學(xué)行為，它能很好地代表一個(gè)教師的教學(xué)影響水平。在滿分為5分的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校思政教師教學(xué)效能感的平均得分在4.2分以上，可見學(xué)校的教師對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)可度處于中等偏高水平。但同時(shí)也可以看出思政教師們對(duì)于思政教育中的因材施教和教學(xué)總結(jié)、反思還是表現(xiàn)出一定比例的困難，需要組織提供幫助和支持。

二、加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）強(qiáng)化思想和組織保障

深入了解學(xué)生思政教育的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、基本要求，提高教師的責(zé)任感和歷史使命感。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校黨組織在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)做好師資隊(duì)伍擴(kuò)容提質(zhì)的合理規(guī)劃，將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實(shí)、同考評(píng)。有效發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，匯聚每一位師生員工的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生思政教育貫穿教學(xué)的全過程。

（二）實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的擴(kuò)容提質(zhì)

要想改變學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，就必須從教師這第一要素入手。思想政治教育看起來簡(jiǎn)單，實(shí)際上內(nèi)涵豐富，這非?？简?yàn)思政教師的專業(yè)素質(zhì)。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生思政教育師資力量建設(shè)。優(yōu)秀的思想政治教師隊(duì)伍始終是盤活思政課的關(guān)鍵之所在。學(xué)校思想政治教育工作無論怎樣改革建設(shè)，一刻也不能離開打造一流的思政教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)這一重心。

（三）促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成大思政格局

推動(dòng)學(xué)校思政課建設(shè)不能只是思政課程自身的“單打獨(dú)斗”和“孤軍奮戰(zhàn)”，它更需要其他各類課程協(xié)同配合，形成教育合力。因?yàn)楦黝愓n程與思政課程關(guān)系密切。首先在培養(yǎng)目的上，所有課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)立德樹人。其次，各類課程在本質(zhì)上都具有一定的育人功能，都在學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合是促使思想政治教育內(nèi)容真正“入腦、入心、入行”的重要保障。所以，各類課程與思政課程同向同行是必然，更是優(yōu)勢(shì)。同向是指方向上的同向，就是保持指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的同向一致，即以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，以為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為教育目標(biāo)。同行是指行動(dòng)上的同行，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他課要守好一段渠、種好責(zé)任田。”因此，促進(jìn)各類課程與思政課程同向同行的前提是思政課程堅(jiān)守好主陣地，在不斷加強(qiáng)和改進(jìn)中唱好主旋律。其他課程既要做好自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，又要扛起打造思政課程的重要責(zé)任，在課程中靈活地融入思政元素，使學(xué)生潛移默化中受到思想政治教育，實(shí)現(xiàn)育人功能與價(jià)值引領(lǐng)。

（四） 加強(qiáng)培訓(xùn)，建立規(guī)范化的實(shí)踐機(jī)制

基于現(xiàn)有資源創(chuàng)造條件和提供平臺(tái)，并形成制度，為思想政治理論課專任教師提供實(shí)踐考察活動(dòng)機(jī)會(huì)或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)。一方面，讓思政教師有機(jī)會(huì)對(duì)國內(nèi)外各類學(xué)校思政改革的實(shí)踐進(jìn)行了解，為更新思政教育理念、內(nèi)容方法提供依據(jù)。另一方面，讓教師們多走出去，進(jìn)行全方位的社會(huì)考察，才能更加立體地體驗(yàn)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，理解中國發(fā)展的邏輯，理解不斷克服前進(jìn)中存在的矛盾和困境，追求社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，理解中國共產(chǎn)黨人為中國人民謀幸福的初心與追求，從而增強(qiáng)道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。在課堂的教學(xué)中才更能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己傳授的思想政治理論堅(jiān)信不疑，理直氣壯，從而樹立課堂權(quán)威，培養(yǎng)教學(xué)自信。

（五）強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的核心和靈魂。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校思政教育，就是以其強(qiáng)大的生命力、凝聚力和感召力，提高學(xué)生明辨是非和獨(dú)立思考的能力，牢固樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)抵御不良思想滲透的能力和錯(cuò)誤思想的免疫力。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校思政教育工作，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，要堅(jiān)持以生為本的理念，勤于調(diào)研、思考與分析，把學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“新期待”作為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)校思想政治教育工作煥發(fā)時(shí)代新活力。

總之，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育工作，要把遵循思想政治規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律統(tǒng)籌起來，把領(lǐng)導(dǎo)格局、工作格局、反饋格局統(tǒng)籌起來，共同推動(dòng)形成學(xué)?！按笏颊备窬帧Ｗ屗颊逃ぷ鞲臃闲聲r(shí)代的要求，發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，筑牢思想陣地，更加增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地成長與發(fā)展?！颈疚南?019年廣州市“百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題”“發(fā)揮思政教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性機(jī)制研究——以基層黨組織黨建與業(yè)務(wù)融合為探究路徑”項(xiàng)目階段性成果（課題編號(hào)：097）】

責(zé)任編輯 錢昭君