如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。物理作為高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效果。本文對在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進行研究，希望能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進其健康成長。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0022-02

引 言

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的重要能力和不可或缺的品格，也是其在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不斷形成的。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟和掌握物理知識的一種具有物理特性的良好品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有物理思想、科學(xué)思考、科學(xué)研究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個維度，不僅將物理學(xué)科本身固有的科學(xué)精神追求和物理觀念展現(xiàn)出來，還體現(xiàn)出物理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和思維能力的詳細(xì)要求。因此，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是物理教師要研究的重要問題。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念

物理學(xué)科是研究物質(zhì)的運動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時候通常會忽視其重點，僅理解了物理是一門學(xué)科，單純地將學(xué)習(xí)物理看作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有意識到學(xué)習(xí)物理能夠幫助自身了解世界和改變世界的本質(zhì)作用。學(xué)生在這種思想的影響下，能夠主動地學(xué)好物理知識是很難的?；诖?，教師在對學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，第一步就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，讓學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的物理知識，并將其運用到實際生活中，徹底改變?yōu)榱藨?yīng)付考試和得高分的錯誤思想。因此，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，牢記新課程改革的核心內(nèi)容，為學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)時加入課程以外的知識，注重了解和把控學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。教師還應(yīng)明確物理學(xué)習(xí)的根本目的和意義，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重點解析物理原理，使學(xué)生能夠?qū)W會運用物理知識，而不只是學(xué)會做習(xí)題。此外，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，時刻保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，樹立正確的價值觀，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、感悟物理、應(yīng)用物理，樹立正確的物理觀，更好地運用物理知識去了解并改變世界。

二、加強師生交流，消除師生間的溝通屏障

師生間的溝通屏障存在于諸多學(xué)科之中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。物理學(xué)科的邏輯性非常強，所以教師在講解時經(jīng)常會受思維慣性的影響而忽略一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容很可能對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、思維能力不強的學(xué)生造成知識上的理解困難，長此以往，學(xué)生就會跟不上課程教學(xué)進度[1]。此外，師生間交流的不充分，還會造成學(xué)生不能完全掌握教師的講課重點;反過來，教師也搞不清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難點。為了解決這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到合理的交流方法，重視課程和師生之間的溝通。比如，在學(xué)習(xí)向心力的時候，學(xué)生存在許多不理解的地方，然而不敢大膽向教師提問，害怕出現(xiàn)錯誤而被批評，因此不會主動、積極地和教師交流。這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交流觀，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生確定以科研和交流為任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)揮物理的內(nèi)在魅力

物理學(xué)科和實際生活的聯(lián)系非常緊密，它能解釋生活中的很多日?，F(xiàn)象，由此可以看出，物理是一門非常全面且強大的學(xué)科。然而，受我國現(xiàn)階段教育等諸多因素的影響，物理學(xué)科無法將其內(nèi)在魅力真正發(fā)揮出來，學(xué)生也很難真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)科的內(nèi)涵。在這些因素的影響下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常困難的。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師想要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵之處在于幫助學(xué)生理解物理學(xué)科的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的內(nèi)在魅力。比如，在學(xué)習(xí)萬有引力的時候，教師可以講解一些相關(guān)新聞事件，共同觀看和物理知識相關(guān)的紀(jì)錄片、專題欄目等，在物理知識實際應(yīng)用的幫助下，充分展現(xiàn)物理的內(nèi)在魅力，再通過詳細(xì)講解讓學(xué)生知道物理研究工作的辛苦和艱難，感受其實事求是和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，促進學(xué)生提高物理核心素養(yǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

以往，物理教學(xué)通常是先預(yù)習(xí)，再講課，然后進行試題練習(xí)，最后布置物理作業(yè)，已經(jīng)成為一種固定模式。該模式的學(xué)習(xí)過程是單調(diào)乏味的，會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣[2]。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用行之有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生日常生活中的所見所聞，提出一些和物理相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主探究、解惑，不斷在教學(xué)過程中制造疑問和懸念，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生渴望和探求的心理。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)，專門設(shè)計一些科學(xué)合理的問題，使得學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)研究和深入思考后就能順利解決。假如出現(xiàn)學(xué)生一時想不通的情況，教師可以在一旁給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。學(xué)生解決問題后，收獲了巨大的成就感，長此以往，就可能對物理產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，逐漸沉浸在物理的世界中，進而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

五、加強實驗教學(xué)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開大量的科學(xué)實驗。實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，鍛煉較強的動手能力。對實驗?zāi)芰Φ目疾?，一向是大型考物理考試的重點內(nèi)容。加強教學(xué)實驗工作的有效方法主要有：課堂的實際演示實驗，使用全新的演示手段創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，對學(xué)生的感官造成強烈的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng);提供良好的實驗條件，讓學(xué)生分組做實驗，有更多動手或思考的機會，提高對基礎(chǔ)知識的理解程度，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察力;布置設(shè)計性的實驗作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案;運用合適的實驗器材，計劃合理有序的實驗步驟和分析數(shù)據(jù)的方案，進而獲得實驗結(jié)果;進行數(shù)據(jù)誤差分析，進一步改進和完善實驗方案，有目的地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識運用、拓展和實踐能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

結(jié) 語

總而言之，物理教學(xué)工作要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，同時要求教師遵守和尊重教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生核心素養(yǎng)的提高不再是空想，而是真正做到在每個學(xué)科、每節(jié)課上全面地貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

[參考文獻]

林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（02）：4-6.

蔣華.基于高中物理實驗教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017（04）：4-5.

陳志勝. 基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學(xué)[J].福建教育，2017（Z2）：108-110.

作者簡介：戴乃賽（1982.8—），男，浙江蒼南人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，浙江省教壇新秀。