如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)

張有榮

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教育工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育觀念，不斷順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與時(shí)代接軌的課后作業(yè)。在新課改的影響下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，并且將其作為教學(xué)的最主要目標(biāo)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)情況入手，對(duì)如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改;課后作業(yè);學(xué)習(xí)特點(diǎn);有效方法

教師布置課后作業(yè)，主要目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，并且通過(guò)這種方式可以有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)成果，但是很多人都習(xí)慣性地認(rèn)為，通過(guò)課后作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，因此教師在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)選擇布置大量且嚴(yán)重超過(guò)教學(xué)范圍的課后作業(yè)，以此使得學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在新課改理念的影響下，教師不能采用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，應(yīng)當(dāng)正確地預(yù)設(shè)課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效減弱機(jī)械性。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步充滿興趣，并且能夠自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、小學(xué)生做作業(yè)的主要特點(diǎn)

1.注意力特點(diǎn)

小學(xué)生注意力難以集中，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)，并且注意力存在不持久、不穩(wěn)定情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?nèi)菀妆恢車迈r事物所吸引，如果他們被某一事物吸引之后就很難安心做作業(yè)，也很難投入地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如他人談話、打鬧、電視、音樂(lè)等都容易使學(xué)生的注意力被分散。因此，在學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助他們不斷排除身邊所出現(xiàn)的干擾因素。

2.思維特點(diǎn)

小學(xué)生思維主要是從具體形象朝著抽象邏輯過(guò)渡，并且具有豐富想象力。他們的思維也缺乏批判性與靈活性，在做作業(yè)過(guò)程中會(huì)先挑選較為簡(jiǎn)單或者熟悉的題目，如果看到條件復(fù)雜或者字?jǐn)?shù)較多的題目，他們就會(huì)選擇放棄。

3.記憶特點(diǎn)

很多小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，很難理解學(xué)習(xí)材料，也難以對(duì)信息進(jìn)行深入加工。他們對(duì)于一些比較生動(dòng)形象的內(nèi)容有著較好的記憶力，在寫作業(yè)過(guò)程中愿意做比較形象的題目，而對(duì)于具有強(qiáng)烈邏輯性的問(wèn)題或者稍微復(fù)雜的題目，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、預(yù)設(shè)作業(yè)方式

1.趣味型作業(yè)

預(yù)設(shè)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置適合的作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)布置作業(yè)方式具有單一性，并且大多數(shù)書面作答，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到十分的乏味與枯燥，在做作業(yè)過(guò)程中采用應(yīng)付態(tài)度，只有將作業(yè)內(nèi)容與興趣進(jìn)行結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才能使得學(xué)生的發(fā)展與訓(xùn)練和創(chuàng)新思維融合在一起。通過(guò)趣味學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，而如果長(zhǎng)期采用呆板且機(jī)械的練習(xí)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。生動(dòng)有趣作業(yè)的出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)做作業(yè)的興趣與自主性，并且他們?cè)谧鲎鳂I(yè)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一種需求感，更加積極主動(dòng)完成作業(yè)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置有趣的作業(yè)，以此提高學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)圖形過(guò)程中，如果只是安排他們做課后習(xí)題，還不如讓他們自己動(dòng)手剪下圖形，并且列舉出在日常生活中常見的事物的形狀，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用大量的體驗(yàn)與實(shí)踐，也能幫助學(xué)生獲得難忘的經(jīng)歷，繼而提高學(xué)習(xí)效率。

2.合作型作業(yè)

根據(jù)新課改所提出的要求，教師在布置過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力，教師可以為學(xué)生提供一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能共同完成的作業(yè)，或者設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式。比如將不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生與愛學(xué)習(xí)的學(xué)生組合在一起，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生可以向其他愛學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以此達(dá)到共同進(jìn)步的目的。還可以讓性格內(nèi)向與性格外向的同學(xué)進(jìn)行合作，使他們能夠相互影響且相互補(bǔ)充。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生可以共享資源，學(xué)會(huì)相互借鑒、傾聽、學(xué)習(xí)，利用互助式、互動(dòng)式教學(xué)模式，可以提高學(xué)習(xí)合作化，同時(shí)也能避免在沒(méi)有思路的問(wèn)題上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，有效節(jié)約做作業(yè)時(shí)間。

3.多樣化作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出多樣化的課后作業(yè)，這也是當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容之一。作業(yè)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，因此在生活實(shí)際基礎(chǔ)上加上創(chuàng)新內(nèi)容，可以增加課后作業(yè)趣味性，使學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中，不僅能夠了解學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本知識(shí)，同時(shí)還能擴(kuò)展自己的知識(shí)面，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，在多樣化的作業(yè)中逐漸地自我發(fā)展。在布置作業(yè)時(shí)需要保證作業(yè)適度與適量，學(xué)生可以通過(guò)自身的探索與實(shí)踐完成該作業(yè)。除此之外，教師還需要嚴(yán)格把握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)熟悉周邊事物，使學(xué)生有步驟、有目的、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與概括，使學(xué)生能夠靈活地利用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，預(yù)設(shè)課后作業(yè)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成果最主要的途徑，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。預(yù)設(shè)課后作業(yè)必須滿足學(xué)生的需求。在新課改的影響下，學(xué)生可以通過(guò)趣味性作業(yè)激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;利用合作可以促進(jìn)學(xué)生之間相互探討、相互進(jìn)步;將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)數(shù)學(xué)。預(yù)設(shè)課后作業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要作用，也是推進(jìn)我國(guó)小學(xué)生日后數(shù)學(xué)能力提高的重要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志榮.如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：138.

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編輯 李 爭(zhēng)