情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究

潘俐俐

摘 要：對于小學(xué)生來說，英語是小學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，越來越被重視。英語是國際語言，應(yīng)用得越來越多。目前，在小學(xué)英語課堂中，開始應(yīng)用情景教學(xué)的方式，并且效果顯著。情景教學(xué)能夠?qū)⑷粘５纳钆c英語聯(lián)系起來。通過情景化、動態(tài)化的形式，來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生正處于長身體的階段，比較愛動，因此通過英語課堂的情景教學(xué)，能夠給孩子創(chuàng)造運(yùn)動的機(jī)會，讓學(xué)生更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語，能夠使得課堂氛圍更加活躍融洽。分析了在英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，并給出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)τ⒄Z情景教學(xué)起到一定的指引和幫助作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，情景教學(xué)廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，學(xué)生的思維跳躍性比較常見，沒有系統(tǒng)的邏輯性，因此增加了教學(xué)的難度，情景教學(xué)表現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢，其能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語知識，從而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、情景教學(xué)的重要性

1.情景教學(xué)是聽、說、寫的紐帶

英語寫作能夠體現(xiàn)一個人的思想和知識的層面，能夠體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，閱讀的積累有英語的學(xué)習(xí)，在聽說寫的過程中，缺少必要的紐帶，教師缺少對學(xué)生閱讀方面的強(qiáng)調(diào)，沒有給予一定的重視，所以在寫作中就會出現(xiàn)詞匯量少，寫作中詞窮的狀況[1]。情景教學(xué)的引入，受到了教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。目前我國的情景教學(xué)還處于初級階段，需要不斷地學(xué)習(xí)與借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用適合學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠通過情景教學(xué)，更容易學(xué)習(xí)英語知識，讓難記的英語詞匯和英語句子，通過情景化教學(xué)的方式，更容易記憶，這樣就可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

目前我國的教學(xué)思想與觀念比較傳統(tǒng)和相對落后，很少采用以及應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，主要以教師講解為主，學(xué)生對老師的講解沒有畫面感，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對文章的構(gòu)思和邏輯思維沒有自己的主觀想法，因此學(xué)生的聽寫質(zhì)量就會出現(xiàn)問題，時間久了就會失去學(xué)習(xí)興趣。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

肢體語言教學(xué)，能夠起到很好的交流輔助作用，讓學(xué)生更容易懂得其中要表達(dá)的內(nèi)容。使用肢體語言教學(xué)，可以幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容。教師通過肢體語言，可以讓學(xué)生更容易記住所學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)[2]。如在人教版英語課文中，教師會問：“周末你們想去自然博物館嗎？”教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，可以提高學(xué)生的思考思維能力，讓學(xué)生有思維的時間，同時也能活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在回答的過程中，可以配合肢體動作。如“Turn right at the school then go straight”，這樣就可以讓學(xué)生更加形象地感受到問路和指路的形象感，讓學(xué)生更容易記住知識點(diǎn)。

2.通過展示實(shí)物和圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在小學(xué)英語的情景教學(xué)中，教師可以預(yù)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或者圖卡，通過圖卡和實(shí)物的展示，可以提升學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)“tea，cake”這兩個單詞，教師可以將茶水和蛋糕擺上來給學(xué)生觀看。這樣可以讓學(xué)生更加真實(shí)、直觀地感受到教學(xué)的環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的畫面、良好的視聽效果，這樣可以將復(fù)雜的知識通過畫面和聲音展示出來。通過視聽教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更容易地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)。如學(xué)習(xí)交通方式，如“bus，plane，taxi”等，教師可以播放相關(guān)的出行方式的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于更好地理解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠通過視頻對話、情景展示的方式，讓學(xué)生更容易懂得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。達(dá)到了降低英語學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

4.通過引入故事和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以在情景教學(xué)中，引入與教學(xué)相關(guān)的小故事，或者與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，可以做到將課堂知識進(jìn)行延伸，同時還能夠提升小學(xué)生的英語成績。在開展課堂教學(xué)中，可以加入相關(guān)有趣的話題、小故事來增強(qiáng)課堂氣氛。如當(dāng)教師問“What are you going to do on the weekend？”教師可以引出學(xué)生周末想要去的地方或者做的事情，這樣可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和激發(fā)學(xué)生的參與感，同時還能夠記住要學(xué)習(xí)的單詞。如可以引入公園畫畫、采風(fēng)、看樹葉等很多有趣的事情。

情景教學(xué)，通過對學(xué)生的愛好、興趣進(jìn)行分析，將多媒體、圖片、實(shí)物、故事等方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以充分地吸引學(xué)生興趣，能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)水平和參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常重要，要肯定學(xué)生的回答，鼓勵學(xué)生敢于說，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.

[2]井琦.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016（6）：85-86.

編輯 杜元元