小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探析

李發(fā)明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，與此同時(shí)應(yīng)用題也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握解題技巧，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。論述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，并討論了相關(guān)解題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

在小學(xué)教學(xué)階段，提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，有助于促進(jìn)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師容易發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能正確掌握解題技巧，在做應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)思維邏輯不清晰。因此，教師需要認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，教學(xué)有效的解題策略，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

審題是學(xué)生了解題目要求并準(zhǔn)確解決應(yīng)用題的最基本步驟，但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行應(yīng)用題的解題教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重解題分析以及計(jì)算，卻忽略了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言理解能力還沒(méi)有完善，在理解應(yīng)用題時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，在這種情況下，即使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題技巧和思路，也容易出現(xiàn)因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的情況?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的過(guò)程中，要耐心帶領(lǐng)學(xué)生讀題，找出應(yīng)用題中的已知條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)，促使學(xué)生清晰明了地了解題目中的條件和數(shù)量關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的目的。另外，如果學(xué)生在找出題目中的要素后仍然無(wú)法理解問(wèn)題，教師可以換一種方式把問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，從而提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目的理解能力。

（二）片面地追求解題步驟與結(jié)果

在小學(xué)課程中設(shè)置應(yīng)用題有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生記憶解題步驟，并要求學(xué)生在遇到同類型應(yīng)用題時(shí)運(yùn)用相關(guān)解題步驟，要求學(xué)生絕對(duì)相信教師的答案。與此同時(shí)，當(dāng)教師看到學(xué)生運(yùn)用自己教學(xué)的方法解題，并且解題正確時(shí)，教師就會(huì)以為自己的教學(xué)效果很好。但是，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也會(huì)使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展受到限制。況且，能夠正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題，并不意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了全面發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生會(huì)從更多角度思考問(wèn)題，而不能為了教學(xué)任務(wù)片面地教學(xué)解題步驟和結(jié)果，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、應(yīng)用題解題策略

（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)

小學(xué)應(yīng)用題涉及的內(nèi)容雖然只需要運(yùn)用加減乘除就能解決，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目之間的關(guān)系變量還是比較抽象甚至復(fù)雜的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給低年級(jí)的小學(xué)生講解應(yīng)用題時(shí)，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題以及關(guān)系變量的理解。

例如：當(dāng)教師講解到與乘除法相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，可以通過(guò)分蘋果的例子引導(dǎo)學(xué)生理解題目。首先，教師問(wèn)學(xué)生“有四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)有兩個(gè)蘋果，那么一共有幾個(gè)蘋果？”這樣就會(huì)有學(xué)生運(yùn)用乘法口訣表算出一共有八個(gè)蘋果。然后，教師運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生“我一共有八個(gè)蘋果，分給四個(gè)學(xué)生，那么，每個(gè)學(xué)生可以得到幾個(gè)蘋果？”這時(shí)，學(xué)生就聯(lián)系之前的問(wèn)題回答“兩個(gè)”。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年齡偏小，數(shù)學(xué)思維尚未得到發(fā)展，而為了讓學(xué)生理解應(yīng)用題的變量關(guān)系，教師可以運(yùn)用實(shí)物一一給學(xué)生進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生理解應(yīng)用題，并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高應(yīng)用題解題效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的心智不太成熟，對(duì)于很多數(shù)學(xué)知識(shí)也處于未知狀態(tài)，對(duì)于生活中的眾多事物好奇心也比較大。因此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活情境，用貼合生活實(shí)際的事例進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在課堂教學(xué)中多舉生活中的例子，讓學(xué)生在自己熟悉的事物中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外，教師需要營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍和課堂學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)榉諊鷮?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響比較大。只有好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決雞兔同籠問(wèn)題的難度比較大，因此，教師可以巧設(shè)情境，用玩具雞和兔代替問(wèn)題中的雞和兔，并放到一個(gè)箱子里。在講解過(guò)程中，教師一邊給學(xué)生講述解決雞兔同籠問(wèn)題的策略，一邊讓學(xué)生觀察驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情景體會(huì)過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高解題效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)小學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅