人工智能視角下職業(yè)教育智慧教學(xué)的應(yīng)用路徑

劉樹飛

摘 ? 要：當(dāng)前，人工智能已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)之中，尤其在職業(yè)教育方面的作用極為突出。基于此，本文主要闡述了人工智能視角下的職業(yè)教育智慧教學(xué)應(yīng)用路徑，先闡述了人工智能在職業(yè)教育中的作用，然后分析了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，最后依照存在的問題提出有效的應(yīng)用路徑，以此提升職業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：人工智能 ?職業(yè)教育 ?智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP18 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0197-02

1 ?人工智能與職業(yè)教育之間的聯(lián)系

人工智能在醫(yī)療、交通等多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著極大的作用，但是在教育中的作用最為明顯。在人工智能的推動(dòng)下，職業(yè)教育會(huì)在以下幾個(gè)方面發(fā)生變革。

首先教學(xué)理念與方法得到創(chuàng)新。在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)職業(yè)教育會(huì)發(fā)生極大的改變，學(xué)習(xí)邊界被沖破，各個(gè)學(xué)科及多層次知識(shí)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，人們能夠掙脫時(shí)空的束縛，依照自己的興趣與想法進(jìn)入某一領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容由自己掌握[1]。

其次教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升。人工智能技術(shù)水平技術(shù)的提升，使得職業(yè)教育質(zhì)量與效率得到了極大的提升，具體表現(xiàn)在，教師可以將人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)作為依托，通過采集教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、考評(píng)、班級(jí)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為往后的教學(xué)提供有效依據(jù)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)因材施教。

然后教師工作模式得到改變。人工智能的發(fā)展，使得各個(gè)領(lǐng)域的工作模式逐漸變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同模式，在教育領(lǐng)域中，教師可以利用智能助手批改作業(yè)與解答問題，工作負(fù)擔(dān)減輕，能夠?qū)⒏嗟木﹃P(guān)注到學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)造力培養(yǎng)之中。

最后實(shí)現(xiàn)了教育公平。利用人工智能技術(shù)，將城市中優(yōu)秀教師的教學(xué)過程拍攝下來(lái)，然后以智能教育產(chǎn)品的形式推廣到教育資源欠缺的地區(qū)，進(jìn)而減小教育資源差異，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，維持教育均衡發(fā)展。

2 ?職業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式過于單一。在人工智能時(shí)代中，我國(guó)多數(shù)職業(yè)教育工作者依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)階段，教學(xué)效果較差;課堂教學(xué)中的信息化建設(shè)力度較弱，部分教師很少會(huì)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展;并且有些教師在課堂教學(xué)中過于依賴教材，致使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果較差，教學(xué)成效提升速度慢，不利于職業(yè)教育改革發(fā)展。

第二，教師職業(yè)素養(yǎng)較低，實(shí)踐課程占比較少。目前，我國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平偏低，部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，不懂得利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂[2]，并且職業(yè)教育過于注重理論教學(xué)，實(shí)踐課程占比較少，使得學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱，未做到理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。

3 ?智慧課堂在職業(yè)教育中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)

所謂的智能教學(xué)系統(tǒng)，就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)仿真技術(shù)，整理出與職業(yè)教學(xué)相關(guān)的資料及科研成果，然后經(jīng)過科學(xué)的分析與判斷，構(gòu)成一個(gè)全面的、具有針對(duì)性的智能教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)主要由人工智能與教育心理學(xué)等不同學(xué)科構(gòu)成，具有較強(qiáng)的綜合性，將其作為智慧課堂的依托，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。其具體表現(xiàn)為，教師通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)，利用多種方式進(jìn)行授課，以此滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。并且使用智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主性與協(xié)同創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自我提問，以動(dòng)手操作、探究問題方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過傳統(tǒng)板書教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方式講授知識(shí)，然后學(xué)生可以在系統(tǒng)中標(biāo)記出不理解之處并通過系統(tǒng)向教師提問，然后教師通過搜集學(xué)生的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的理解。

3.2 采取SPOC模式進(jìn)行混合教學(xué)

SPOC教學(xué)模式全稱為小規(guī)模限制性在線課程，此種教學(xué)模式與課改提出的將學(xué)生置于教學(xué)主體地位相適應(yīng)。在此教學(xué)模式下，教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)中起到輔助性作用，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題。在人工智能背景下，職業(yè)教育若想創(chuàng)造出智慧課堂，就要采取SPOC等新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前教師需要依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)生能力錄制微課視頻，視頻要體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將有關(guān)學(xué)習(xí)資料、課前練習(xí)等內(nèi)容，一并與微課視頻上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)[3]。在教學(xué)過程中，教師要通過播放視頻、課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題探討，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)結(jié)合作能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，若是學(xué)生存在疑問，教師要及時(shí)引導(dǎo)，從而將問題解決，提升教學(xué)效率。在課后，教師需向在線平臺(tái)上傳作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生在線完成作業(yè)，如果存在困難，學(xué)生還可以在此平臺(tái)中與其他學(xué)生、教師進(jìn)行溝通、交流，以此實(shí)現(xiàn)解決困難。

3.3 創(chuàng)建智能考試系統(tǒng)

智能考試系統(tǒng)就是依托于人工智能技術(shù)創(chuàng)造出的教學(xué)自動(dòng)評(píng)估與線上智能測(cè)試軟件。此系統(tǒng)不僅可以快速批閱學(xué)生試卷并予以信息反饋，同時(shí)還可以一鍵生成試卷，大大節(jié)省了教師出題與批閱的時(shí)間。具體而言，智能考試系統(tǒng)是由龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成中，此數(shù)據(jù)庫(kù)中包含各個(gè)地區(qū)院校的考試習(xí)題，通過一定程序，計(jì)算機(jī)能夠?qū)⒘?xí)題快速分組，形成題庫(kù)。然后教師可以在菜單中依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇考試知識(shí)點(diǎn)及難度系數(shù)，快速生成不同等級(jí)的試卷，使學(xué)生在測(cè)試中可以加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升自身知識(shí)素養(yǎng)。

3.4 VR技術(shù)的使用

VR技術(shù)就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)所生成的一種三維動(dòng)態(tài)實(shí)景，可以使人仿佛真實(shí)置身于某個(gè)場(chǎng)景之中。將其用于職業(yè)教育智慧課堂之中，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手操作能力。因?yàn)槁殬I(yè)教育與普通教育不同，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，但是在某些教學(xué)中，由于受到資金或是機(jī)械大小等因素影響，學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)物，僅能夠依靠教師描述或是圖片展示進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在VR技術(shù)幫助下，學(xué)生可以進(jìn)入到虛擬空間進(jìn)行虛擬模擬實(shí)驗(yàn)，比如，模擬汽車維修，模擬工廠機(jī)械制造等內(nèi)容，以此將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，進(jìn)而提升其技術(shù)操作水平，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在人工智能背景下，職業(yè)教育通過利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。并且通過創(chuàng)建智能教學(xué)系統(tǒng)與考試系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí);通過VR技術(shù)的使用，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中鍛煉動(dòng)手操作能力，從而提升自身技術(shù)操作水平。

參考文獻(xiàn)

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