應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理與高中物理銜接問題的探討

楊健

摘 ? 要：應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對大學(xué)物理教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的改革，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文對應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理與高中物理的有效銜接，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)法等方面提出了教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 ?大學(xué)物理 ?銜接

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0242-02

Abstract： The talent training objectives of application-oriented College put forward new requirements for College physics teaching. The traditional college physics teaching model can no longer adapt to the reform of the new era. For the better cultivate applied talents， The teaching reform and practice are proposed for the effective connection between college Physics and High School Physics in Application-oriented College. And which include the aspects of teaching content， teaching methods and learning methods.

Key Words： Application-oriented College; College physics; Connection

隨著國家教育的深化改革，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足國家對高層次應(yīng)用型人才的需求，600多所普通本科高等院校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。物理學(xué)作為自然科學(xué)的核心，技術(shù)創(chuàng)新的理論源泉，其理論和基本方法滲透在自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域。應(yīng)用型本科院校中大學(xué)物理作為理工科專業(yè)學(xué)生的重要公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要落實到大學(xué)物理教學(xué)實踐中去，但是由于與高中物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法上的諸多不同，如何做好大學(xué)物理與高中物理的銜接，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上注重應(yīng)用型，培養(yǎng)應(yīng)用型思維是當(dāng)前我校大學(xué)物理教學(xué)中亟待解決的問題。本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐及我校的做法，探討應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理與高中物理的差異及有效銜接。

1 ?大學(xué)物理與中學(xué)物理的差異

在教學(xué)內(nèi)容上中學(xué)物理涉及的是力、熱、聲、光、電學(xué)的基本概念和一些基本規(guī)律，只討論簡單的理想化問題，而大學(xué)物理處理的問題更具有一般性，不僅要研究恒定矢量場問題，還需要研究加速度發(fā)生變化時的質(zhì)點運動學(xué)和動力學(xué)問題，以及剛體的動力學(xué)、運動學(xué)問題等，需要用到微積分、矢量分析以及微分方程等，只有用高等數(shù)學(xué)知識才能使學(xué)生更系統(tǒng)和全面的理解和處理更具普遍意義的變量問題，這種思維方式和高中物理培養(yǎng)的思維方式有很大的不同。

中學(xué)物理教師在教學(xué)方法上，比較重視學(xué)生的感性認(rèn)識及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師對知識點進行講深講透，并配有大量習(xí)題練習(xí)。而在大學(xué)物理教學(xué)中，由于課時少，信息量大，課堂上教師往往快節(jié)奏地把知識點講給學(xué)生，主要以物理思想、物理方法和物理知識結(jié)構(gòu)為線索，上課幾乎沒有實驗，普遍存在重理論教學(xué)、輕實際應(yīng)用的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生的實際應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力等方面存在缺失，與高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型人才目標(biāo)不符。

學(xué)生在中學(xué)時比較習(xí)慣接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律的思想內(nèi)涵很少深入研究和思考。而大學(xué)物理教學(xué)中由于課堂的信息量大，學(xué)生對日常學(xué)習(xí)和課余安排的選擇更加自由、課后活動的多樣化，再加上部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而逐漸對大學(xué)物理產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果也就不會很好。

2 ?應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理與高中物理銜接的主要途徑

應(yīng)用型人才不只是進行簡單的操作儀器，而是德智體美全面發(fā)展，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神為核心的人文精神，具有較強社會適應(yīng)能力、實踐能力的高級應(yīng)用型人才。大學(xué)物理是學(xué)習(xí)工程技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是新型人才和現(xiàn)代工程師培養(yǎng)過程中不可代替的學(xué)科，物理學(xué)基礎(chǔ)的厚薄和掌握程度將影響到工程應(yīng)用型技術(shù)人員在其實際工作中的適應(yīng)性、創(chuàng)造性和發(fā)展后勁。如何讓學(xué)生從中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中順利地過渡到大學(xué)物理學(xué)習(xí)，我校在探索大學(xué)物理課程體系的應(yīng)用型改革中，主要做了以下幾方面的工作。

2.1 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

目前許多大學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)采用大班上課制，運用多媒體教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容清晰展示的同時又能把許多難教的內(nèi)容變得容易理解，但在使用過程中教師應(yīng)避免成為幻燈放映員和講解員。充分利用第二課堂，讓學(xué)生去實習(xí)基地、實訓(xùn)工廠等體會看得見的物理知識;增強學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的實踐性，提高學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的參與性，在教學(xué)中有意識地鍛煉其理論聯(lián)系實際的能力、動手能力和工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.2 充分結(jié)合所學(xué)專業(yè)、結(jié)合現(xiàn)代科技，學(xué)以致用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要落實到大學(xué)物理教學(xué)實踐中去。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上注重應(yīng)用型，培養(yǎng)應(yīng)用型思維。首先，教學(xué)內(nèi)容保持先進性，及時了解和掌握本學(xué)科國際國內(nèi)前沿新動向，力圖將物理學(xué)基礎(chǔ)理論在高新技術(shù)中的應(yīng)用貫穿于日常教學(xué)中，將物理教學(xué)內(nèi)容進一步貼近生活、貼近科技前沿。例如在講授牛頓萬有引力定律時，可以介紹我國的嫦娥六號探月計劃，在講解波動光學(xué)時，可以簡單介紹激光技術(shù)、光信息技術(shù)、光刻技術(shù)等相關(guān)知識，并聯(lián)系到日常生活中的光盤刻錄技術(shù)，激光防偽技術(shù)等等。其次，聯(lián)系實例、應(yīng)用、專業(yè)講物理。依據(jù)所帶班級的專業(yè)特點對大學(xué)物理的各部分內(nèi)容有所側(cè)重，適當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)方法、教學(xué)模式。例如，針對電信工程專業(yè)學(xué)生，我們以大學(xué)物理中電磁學(xué)、光學(xué)為主要內(nèi)容來講授。在講光波時可以介紹光纖的應(yīng)用或者與光纖有關(guān)的小故事，做到學(xué)以致用，使授課內(nèi)容源于課本，又要高于課本。從“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的能力。

2.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高速發(fā)展的信息時代，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都搭上了互聯(lián)網(wǎng)的快車。大學(xué)物理的教學(xué)也需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，比如通過電子郵件、QQ群、微信群等進行學(xué)習(xí)交流，利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上答疑、自測檢查學(xué)習(xí)等，網(wǎng)絡(luò)自測能夠較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績正相關(guān)度高，建設(shè)品牌課程、特色專業(yè)，讓大家共享優(yōu)質(zhì)資源提高課程建設(shè)質(zhì)量。

3 ?結(jié)語

大學(xué)物理與中學(xué)物理之間的主要區(qū)別在于：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)學(xué)法，結(jié)合應(yīng)用型本科院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理與高中物理銜接的主要途徑，為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力做了一些改革和實踐。

參考文獻

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