醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育改革探索

于彤彤 曹晶 李榮芹

摘 ? 要：計(jì)算機(jī)通識(shí)教育是全人格育人體系中的重要組成部分。如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)通識(shí)教育在高等院校中的作用，是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育要解決的核心問題。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開展計(jì)算機(jī)通識(shí)教育，圍繞必修課和選修課探索改革方法，將醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)通識(shí)教育中，做到通識(shí)教育與專業(yè)教育互為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算思維能力。通過計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的不斷改革探索，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科思路，在師生及學(xué)校共同努力下實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)通識(shí)教育 ?全人格育人體系 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

中圖分類號(hào)：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0187-02

1 ?計(jì)算機(jī)通識(shí)教育目標(biāo)

通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)：確立全人格育人體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。讓學(xué)生具有良好的價(jià)值觀、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有獨(dú)立思維和終身學(xué)習(xí)能力，具有良好身心素質(zhì)和健康的幸福觀。

圍繞通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)通識(shí)教育目標(biāo)包括：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。計(jì)算思維是大學(xué)生未來創(chuàng)新所必須具有的一種思維模式，對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)科人才實(shí)現(xiàn)復(fù)合性跨學(xué)科創(chuàng)新是非常重要的。

（3）豐富學(xué)生計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生國(guó)際視野，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解專業(yè)問題的能力。

2 ?計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程體系

為了實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合、通識(shí)教育與創(chuàng)新教育相融合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相補(bǔ)充的全人格教育，計(jì)算機(jī)通識(shí)課程體系通過計(jì)算機(jī)通識(shí)必修課和計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課兩部分開展實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)改革。

以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)通識(shí)必修課主要開設(shè)《信息素養(yǎng)》課程。以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)通識(shí)必修課程主要開設(shè)《APP開發(fā)》課程。以豐富學(xué)生計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生國(guó)際視野為導(dǎo)向的通識(shí)選修課包括在線跨校選修課程《計(jì)算文化與計(jì)算思維》、講座、競(jìng)賽及以興趣為導(dǎo)向的助教團(tuán)活動(dòng)等。通過計(jì)算機(jī)通識(shí)教育改革實(shí)施，逐步完善“全人格”育人體系，打造人文素養(yǎng)、科學(xué)基礎(chǔ)及互聯(lián)網(wǎng)思維相互融合的教育探索之路。

3 ?計(jì)算機(jī)通識(shí)教育改革探索

3.1 促進(jìn)教育信息化，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，完善基于移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)的課程體系建設(shè)

針對(duì)通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整計(jì)算機(jī)通識(shí)教學(xué)計(jì)劃，加大移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)力度。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可按照教師的布置，結(jié)合自身需求，利用智能手機(jī)、平板電腦、筆記本等移動(dòng)設(shè)備訪問移動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)上的微課、視頻等教學(xué)資源，并將學(xué)習(xí)情況反饋給課程助教及任課教師。課程助教及教師根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。此外，學(xué)生也可在教學(xué)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見和建議，以便教師對(duì)上傳的教學(xué)資源進(jìn)行分析、修改、完善，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，教師備課。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在備課過程中需要針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量文獻(xiàn)搜索和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。第三，師生討論合作式學(xué)習(xí)。課程助教和教師可利用學(xué)院智慧校園網(wǎng)上社區(qū)、藍(lán)墨云班課，或微博、微信群、QQ群等自媒體群組將學(xué)生按照不同專業(yè)不同班級(jí)分組聯(lián)系到一起。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，可隨時(shí)將問題發(fā)到網(wǎng)上或群組內(nèi)，助教及其他同組學(xué)生可以一起進(jìn)行討論、研究，最終解決問題。此外，教師也可根據(jù)相關(guān)課程的重難點(diǎn)，向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜索，自主學(xué)習(xí)，并在群內(nèi)開展集體討論，分享討論結(jié)果。

3.2 針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在《信息素養(yǎng)》課程中，引入實(shí)用的醫(yī)學(xué)信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法、信息管理常用工具、MOOC平臺(tái)、公開課、論壇、微信公眾號(hào)等，給學(xué)生提供醫(yī)學(xué)相關(guān)資源，幫助學(xué)生掌握信息檢索的方法，輔助醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在《APP開發(fā)》課程中，引導(dǎo)學(xué)生以醫(yī)學(xué)專業(yè)為背景，設(shè)計(jì)APP案例，開發(fā)實(shí)用的APP作品。如吃藥提醒、醫(yī)學(xué)知識(shí)問答、穴位學(xué)習(xí)、護(hù)理知識(shí)問答、心理健康測(cè)試、健康體重監(jiān)管等APP，讓學(xué)生能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，做到通識(shí)教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)。

3.3 配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

強(qiáng)化計(jì)算機(jī)通識(shí)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，完善自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，全面提高計(jì)算機(jī)通識(shí)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的育人質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

3.4 打造計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課體系，強(qiáng)化全人格素質(zhì)教育

完善計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課育人體系，豐富計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課開展形式，形成以教學(xué)名師和知名教授等擔(dān)任主講教師和課程負(fù)責(zé)人，配合經(jīng)典導(dǎo)讀、精英助教、一對(duì)一研討、助教團(tuán)活動(dòng)、多元考核、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等富有特色的教學(xué)模式。核心目標(biāo)是致力于培養(yǎng)有計(jì)算思維、思辨能力，表達(dá)能力，接地氣又不失洋氣，有情懷有人文氣息，由內(nèi)而外散發(fā)美麗，并能順利與社會(huì)接軌的大學(xué)生。

4 ?計(jì)算機(jī)通識(shí)教育改革實(shí)施方案

4.1 計(jì)算機(jī)通識(shí)必修課

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育理論教學(xué)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改革，采用基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的分模塊自學(xué)模式：采用線上APP藍(lán)墨云班課自學(xué)+學(xué)習(xí)互動(dòng);采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、輔學(xué)讀本、輔學(xué)手冊(cè);采用隨堂測(cè)驗(yàn)、小組作品匯報(bào)、上機(jī)隨機(jī)抽題測(cè)試等。

基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的分模塊自學(xué)采取以下四階段學(xué)習(xí)過程：

第一階段：學(xué)生自學(xué)——教師按教學(xué)模塊下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)（利用輔學(xué)材料、微課、慕課、書目、電影、講座等）;

第二階段：教師+學(xué)生助教團(tuán)指導(dǎo)——采取線上指導(dǎo)與線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式;

第三階段：成果匯報(bào)——翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)、作品、作業(yè)、實(shí)踐、答辯、競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)等;

第四階段：評(píng)價(jià)考核——采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)（輔學(xué)手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、助教測(cè)評(píng)）與學(xué)習(xí)成績(jī)考核（隨機(jī)測(cè)試、作品作業(yè)、競(jìng)賽）相結(jié)合的方式。

4.2 計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課

圍繞全人格育人體系，計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課的課程改革，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，逐步開展。計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課程實(shí)現(xiàn)選修課的整合和豐滿，豐富選修課的內(nèi)容，確定不同的選修課培養(yǎng)形式。

（1）課程采取多樣形式。

開設(shè)課程（包括教師授課、MOOC、視頻公開課、在線跨校選修課）、學(xué)術(shù)講座、助教團(tuán)、科研興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。各課程皆圍繞著“全人格”教育觀，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，不僅豐富課程內(nèi)容，還盡力建立各種形式之間的聯(lián)系。如課程與助教團(tuán)、助教團(tuán)與競(jìng)賽活動(dòng)、校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等聯(lián)系，將“全人格”教育滲透到各個(gè)課程中。

（2）助教團(tuán)將學(xué)習(xí)、競(jìng)賽及活動(dòng)相融合。

將學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等融入到助教團(tuán)活動(dòng)中，改變過去以活動(dòng)為主的助教團(tuán)形式。既注重興趣培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，對(duì)助教團(tuán)進(jìn)行專業(yè)化的建設(shè)，改變以往的單一的發(fā)展方向。在助教團(tuán)建設(shè)上，由有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)的教師擔(dān)任助教團(tuán)的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)助教團(tuán)開展學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、活動(dòng)等，既確保助教團(tuán)活動(dòng)自由性，又能實(shí)現(xiàn)助教團(tuán)的功能性，使助教團(tuán)不斷靠近“全人格”教育體系的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育在全人格育人體系中有著重要的作用。以學(xué)生能力建設(shè)為重點(diǎn)，探索教學(xué)改革新方法是計(jì)算機(jī)通識(shí)教育改革的必經(jīng)之路。在未來的計(jì)算機(jī)通識(shí)選修課體系完善過程中，不僅要拓寬課程內(nèi)容、豐富課程形式，更應(yīng)該著重建設(shè)課程的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全人格教育的有效實(shí)施。

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