關注教學反思促進專業(yè)發(fā)展

馬玉璇

一、反思自我

1.對專業(yè)知識及相關學科知識的反思

教師的學習通常建立在已有的經(jīng)驗基礎上，具有個性化、獨立的、自我指導的能力。小學英語教師在進行反思性學習時，在專業(yè)知識方面，一要全面發(fā)展，二要有所側重。全面發(fā)展是指聽、說、讀、寫、演、唱等技能和語音、語法、詞匯、語篇的掌握都要提高;在全面發(fā)展的基礎上，要特別注重語音、語調(diào)、語境、語感、口語的完善提高。在專業(yè)知識反思學習的同時，更要注重相關學科知識及理論學習和研究。如與當前小學英語教學中的問題結合，與教學改革的熱點結合，與個人的研究興趣和研究項目的問題結合，平時就要多作觀察、實驗、問卷、調(diào)查，多做讀書卡片，多做問題卡片，勤寫教學日記，并通過互聯(lián)網(wǎng)吸收新的信息和知識。

2.對自身教育教學與教育科研活動的反思

要探索我們中國兒童學習英語的規(guī)律，在此基礎上努力地探索中國小學英語教學的規(guī)律。實際上一個好老師應該既是一個好的英語教學的實踐者，還應該是一個好的英語教學和英語學習規(guī)律的研究者，在日常教學中，能根據(jù)出現(xiàn)的問題，開展英語小課題的研究。

二、反思學生

1.對小學生需要的反思

我們的教育對象是小學生，在我們對小學生進行教育教學之前，我們一定要了解他們，不僅了解小學生的基本需要情況，了解他們對被愛護、被關懷的需要，還要了解他們對成功、自我實現(xiàn)價值等需要。只有這樣，才能更好地進行我們的教育教學活動。

2.對小學生年齡特征的反思

小學生在教育的影響下，隨著身心的發(fā)展，學習活動的各方面都在不斷發(fā)展。6～12歲、13歲的小學兒童是身心發(fā)展速度最快的一段時期。他們從游戲?qū)W習為主的生活方式進入以課堂學習各門學科知識為主的生活方式。學校學習生活和交往方式刺激著兒童生長，并且有選擇和有一定方向性地形成愈益復雜的“互聯(lián)網(wǎng)絡”。小學生的學習潛能和創(chuàng)造力是巨大的，而且，只要具備良好的、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，他們有著驚人的可塑性。

3.對小學生英語學習方式的反思

在小學英語教學中，作為教師應該讓小學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。對于小學英語教師來說，應該更要關注我們的教育對象，他們在什么樣的教學氛圍中能學習得更好。要使小學生擁有好的學習效果，教師就要為小學生創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)⑴c、去感知、去體驗。教師一定要根據(jù)小學生的年齡特征，在教育教學過程中為他們創(chuàng)設愉快的氛圍，關注每個學生潛能的開發(fā)、健康個性的發(fā)展。

三、反思教學

1.對小學英語課堂教學有效性的反思

要對小學英語課堂教學進行有效性的反思，首先要確定外語教學的目的，英語作為外語教學，它的教學目的是什么？絕對不是培養(yǎng)“交際能力”。因為在漢語的語言環(huán)境下，是培養(yǎng)不出真正的“交際能力”的。我們學習英語以工具為目的。

2.對面向全體學生與尊重個體差異的反思

國家新的英語課程標準在設計的基本理念中第二條和第三條分別寫到：面向全體學生，注重素質(zhì);突出學生主體，尊重個體差異。這就要求教師要關注每一位學生，接納學生，理解學生，尊重學生等等，只有這樣才能真正做到面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。

四、反思教材

1.有效運用教材的反思

在小學英語教材使用過程中，小學英語教師要善于根據(jù)學生的學習情況、自己的教學特色、課堂教學的實際需要，對教材的內(nèi)容、結構、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教師在處理教材時，無論是刪減，增補，還是調(diào)整，一定要經(jīng)過認真的充分的論證，不能隨意性太強。對于本班學生來說，大多數(shù)學生可以接受且有價值的內(nèi)容，可以考慮補充給本班學生，但是，對于本班大多數(shù)學生來說偏難的內(nèi)容，就需要教師來調(diào)整，降低學生的學習難度，科學地運用教材，使我們小學英語教育教學更有實效，更合理。

2.有效運用相關資源的反思

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等等。

責任編輯李少杰