中職學(xué)前教育專業(yè)英語繪本閱讀教學(xué)實施的策略

蔣飛

一、引言

近年來，英語繪本作為一種獨特的閱讀文學(xué)形式，在幼兒園、小學(xué)及初中低年級英語教學(xué)領(lǐng)域中倍受關(guān)注和應(yīng)用。許多人認為，英語繪本因其直觀、簡單，比較適合幼兒以及小學(xué)生閱讀，而中職學(xué)生選擇英語繪本作為教學(xué)內(nèi)容的一部分未免過于簡單。其實不然，中職學(xué)生雖然經(jīng)過初中的英語學(xué)習(xí)，但他們的英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，聽說困難，沒有形成基本的閱讀和寫作能力;英語課堂教學(xué)中雖“重視聽說，加強讀寫”，但對加強學(xué)生英語閱讀，培養(yǎng)閱讀能力、拓寬知識視野、豐富人文精神、欣賞優(yōu)美文學(xué)方面做得還遠遠不夠;另外，學(xué)生可以選擇的閱讀材料少，教學(xué)形式單一，內(nèi)容狹窄，注重考試，致使許多學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情;更重要的是，學(xué)生注重專業(yè)技能訓(xùn)練，很少有學(xué)生愿花時間閱讀英語，學(xué)生英語閱讀量嚴重不足，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。而在學(xué)前教育專業(yè)引入英語繪本則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語繪本起點低，內(nèi)容簡單，有利于學(xué)生從簡單的英語學(xué)起，規(guī)范語音語調(diào)，培養(yǎng)英語閱讀興趣和良好習(xí)慣;同時，英語繪本圖畫精美，文字地道，充滿童趣，內(nèi)容易于被學(xué)生接受，有利于課堂教學(xué)活動的開展;學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還可提前進入角色，以幼兒的角度欣賞英語繪本，潛移默化地引導(dǎo)她們熱愛生活、熱愛孩子，熱愛自己的職業(yè)，不斷提高她們的職業(yè)認同感和專業(yè)素養(yǎng)。

二、英語繪本的含義和特點

（一）英語繪本的含義

英語繪本又稱為英語圖畫書（English Picture Books 或English Childrens Books）。原本是美國公共圖書館兒童館藏書的分類詞，是專供兒童閱讀欣賞的書籍。加拿大學(xué)者Perry Nodelman認為，“繪本是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事的童書”。在日本和歐美國家，都將繪本作為兒童讀物的主要形式。

（二）英語繪本的特點

英語繪本是將圖畫和文字融合在一起創(chuàng)造出來的獨特的兒童文學(xué)形式。英語繪本通過圖畫來講述故事，圖畫色彩豐富、層次感強、畫面夸張幽默、充滿想象力;文字簡短、自然地道、富有表現(xiàn)力;故事幽默有趣、內(nèi)涵豐富，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣;經(jīng)常性地閱讀英語繪本，能夠給學(xué)生帶來健康快樂、積極向上、學(xué)有所得的不同的情感體驗。

三、英語繪本閱讀在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實施

（一）英語繪本的選取

為了更好地在課堂教學(xué)中實施英語繪本閱讀教學(xué)，我們選取繪本時要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、專業(yè)特點和她們將來所從事的職業(yè)要求;另外，選取詞匯比較豐富，句式多樣的繪本，便于學(xué)生識記詞匯，鍛煉學(xué)生的表達能力、培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。因此，我們選擇英語繪本時注重基礎(chǔ)，結(jié)合教材，重視延伸和拓展，更好地幫助學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)。

1.選擇貼近學(xué)生專業(yè)的繪本注重實用性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后基本上都去幼兒園和早教中心從教，她們在課堂上所學(xué)到知識、所形成的技能能不能在畢業(yè)后學(xué)以致用，很重要的一點就是她們不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒的知識，更要學(xué)習(xí)如何教授幼兒的方法和技能。美國作家Christy Steele 的繪本 A frog grows and changes ，以簡單、易懂、有趣的方式介紹青蛙的身體部位，主要習(xí)性和成長過程，讓小朋友了解一種生物，這對將來從事幼師工作的學(xué)生來說這種教學(xué)方法非常實用。

2.選擇愉悅性強的英語繪本重視趣味性

興趣是最好的老師。英語繪本圖文并茂，學(xué)生愛不釋手。她們從興趣出發(fā)，沒有作業(yè)的壓力，讀圖、讀文字，用心感知、體驗、感受和思維，閱讀后她們常常覺得很快樂、很滿足。所以我們在選擇繪本時，選擇如The Very Hungry Caterpillar.By Eric Carle;I Am A Bunny等輕松有趣的繪本讀物。

3.選擇語言復(fù)現(xiàn)率高的繪本利用重復(fù)性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教學(xué)工作。課堂上所學(xué)的知識和所形成的技能，將來去到幼兒園可以“學(xué)以致用”那才是最重要的。多數(shù)英語繪本故事性強，正好契合了學(xué)前教育專業(yè)的特，如Baby Bear，Baby Bear，What do you see？ 又如The Very Busy Spider.學(xué)生不僅可以學(xué)到許多動物的名稱;模仿那些有趣的配音，繪聲繪色地進行情景表演;相同的英語句式，反復(fù)出現(xiàn)，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語思維的模式。這些正是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生喜歡做的事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。

4.選擇富有哲理的英語繪本體悟哲理性

經(jīng)典的英語繪本圖畫精美，充滿童趣，故事性強，蘊含哲理。課堂教學(xué)中我們不僅要傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力;且英語繪本閱讀可以讓學(xué)生了解和認識人類自己，了解和認識大自然;通過圖文的形式學(xué)會去理解和欣賞繪本的深刻內(nèi)涵。因此教學(xué)中我們選擇繪本如Maisy goes to the museum，故事寓含著家長對幼兒期小朋友的教養(yǎng)理念，提供了一個無限延伸的想象空間;Love You Forever 是一個簡短的非常感人的故事。通過閱讀、體會，學(xué)生漸漸明白一個母親內(nèi)心深處對孩子無私而深切的愛。

（二）英語繪本閱讀教學(xué)實施的策略

為引導(dǎo)學(xué)前教育的學(xué)生重視繪本閱讀，通過繪本閱讀提高英語的聽說讀寫能力，并真正有效貫徹到以后的幼兒教學(xué)中，我們進行了探索和研究。

1.趣味性策略

英語繪本閱讀教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀英語的內(nèi)驅(qū)力。從興趣出發(fā)，沒有壓力;閱讀繪本后沒有太多的問題設(shè)置，學(xué)生覺得輕松。因此，教師不能再像原來課堂上一樣，強調(diào)語法知識、重視句型的講解、著力考查學(xué)生閱讀解決問題的能力。而是要通過選擇貼近生活、貼近學(xué)生專業(yè)、貼近自然界的經(jīng)典、有趣的繪本，通過讀圖、讀文字、觀看繪本視頻、聽繪本錄音，采用各種適當?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計學(xué)生喜歡參與的教學(xué)活動，構(gòu)建一種包容、開放式的教學(xué)模式，構(gòu)建一個多維度的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。從而，提高學(xué)生英語閱讀的興趣和效率，達到喜歡閱讀、有效閱讀、積極參與閱讀的目的。如在教學(xué)The Very Hungry Caterpillar.，我們設(shè)置了一些問題引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的好奇心。If you are hungry，what do you do ？ Whats your favorite fruit（brainstorm）？ Are you afraid of caterpillar（毛毛蟲）？ Do you like a butterfly？ Do you know how a caterpillar changes into a butterfly？教學(xué)活動中，我們引導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀文字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條毛毛蟲，從星期一到星期日吃了一大堆食物，這些也是學(xué)生們喜歡、感興趣的食物。書中每個水果都有一個小洞洞，一只不停叫餓的毛毛蟲從小洞洞里爬出來，吃掉的食物越多，毛毛蟲也變得越大，書頁的尺寸也越大，吃到最后，毛毛蟲也變得巨大無比，到最后變成了一只五顏六色的蝴蝶。學(xué)生通過看圖、讀文字覺得挺開心、很有趣味，不知不覺中愛上了這條色彩鮮艷的毛毛蟲。簡單的結(jié)構(gòu)，反復(fù)的句式，如On Thursday he ate through … But he was still hungry .也利于學(xué)生練習(xí)口語、學(xué)習(xí)英語表達和思維。

2.實用性策略

課堂教學(xué)實踐中我們選擇貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生專業(yè)、貼近自然界，經(jīng)典、有趣而實用的繪本，融合多種教學(xué)手段、設(shè)計多種教學(xué)活動，如讓學(xué)生自己圍繞繪本設(shè)計、組織、開展教學(xué)活動;閱讀、復(fù)述并反思的活動;模擬表演等，讓學(xué)生多參與，多鍛煉，多提高，為將來入職幼兒園教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué) The Very Hungry Caterpillar.活動中，我們引導(dǎo)學(xué)生從兒童的視角去觀察、思考這條毛毛蟲。毛毛蟲吃掉的食物也是孩子們喜愛的食物，教育孩子們要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣;同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察毛毛蟲的構(gòu)圖、顏色、形狀、線條等，圖畫夸張幽默，充滿了想象力;課后作為一個作業(yè)要求每個學(xué)生也學(xué)著去設(shè)計、構(gòu)思、繪畫自己和孩子們喜歡的一個小動物，豐富和拓展自己的專業(yè)知識和技能。

3.體驗性策略

經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過閱讀英語繪本教學(xué)，學(xué)生們漸漸喜歡上了英語課。因此，我們在課堂教學(xué)中選擇一些故事性強、有一定的情節(jié)、比較經(jīng)典的繪本，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)喜歡朗讀和講故事，喜歡角色表演，喜歡聽英語歌曲，喜歡繪本的配音并模仿的特點。讓學(xué)生去看、去聽、去讀英語繪本，然后可以是一個人也可以是自由組合，分角色模仿配音，按故事情節(jié)進行角色表演，由于學(xué)生準備充分，朗讀繪聲繪色，角色表演也很到位，課堂上充滿了童趣。通過多種課堂教學(xué)活動，學(xué)生英語單詞的讀音和句子的語調(diào)也得到了改善和提升，英語口語表達能力不知不覺也有了提高。在閱讀英語繪本、進行角色表演，欣賞精美的圖畫，實踐英語繪本教學(xué)（讓學(xué)生自己做老師教授小朋友）中豐富了知識，充分體驗了繪本教學(xué)帶來的樂趣、成功和滿足。如教授繪本The Giving Tree的活動設(shè)計中，教學(xué)活動前，我們利用背景音樂，讓學(xué)生用不同的聲音和感情誦讀不同年齡、不同角色的對話。通過誦讀去感知和體會不同年齡階段的樹和孩子的情感和感受;去體驗和感知文學(xué)作品的內(nèi)在美和深刻內(nèi)涵。許多學(xué)生爭著要上臺表演，效果比較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

4.開放性策略

繪本教學(xué)是通過讀圖、讀文相結(jié)合的方式來把握繪本作者的意圖、領(lǐng)會圖文融合一起創(chuàng)造出來的深刻內(nèi)涵。因此，在英語繪本閱讀教學(xué)實踐中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去讀圖、讀文字。學(xué)生也因教育背景不同，文化水平層次不同，個人的社會實踐經(jīng)驗不同在讀圖、讀文所獲得的信息不同。因此，在英語繪本閱讀教學(xué)實踐中構(gòu)建一種多元、包容、開放式的教學(xué)模式非常重要和必要。允許學(xué)生對圖畫、文字，圖文相結(jié)合表現(xiàn)出來的綜合意義有不同的理解;接受、認同學(xué)生對繪本的多角度的閱讀、探索和思考。只有這樣，課堂教學(xué)才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生閃光的思想火花。也是在教授繪本 The Giving Tree的活動設(shè)計中，我們通過一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和思考，如（1）What kind of person is the boy？（2）What kind of person is the tree like ？ 要求學(xué)生通過讀圖、讀文字，然后分小組討論、分析，分享各自對故事的理解。學(xué)生思維活躍，對故事的認識和想法都有一定的廣度和深度。盡管學(xué)生只能說出幾個英語單詞或者英文和中文夾雜，但她們學(xué)習(xí)的積極性和熱情值得贊許。

5.整體性策略

英語繪本構(gòu)圖巧妙，充滿童趣;文字簡單又不失優(yōu)美;圖與圖之間跳躍性大，充滿想象力;故事性強、蘊含哲理;圖文融合一體，情節(jié)完整。不用說孩子們喜歡，我們大人也愛不釋手。所以，課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，全方位地感知、理解、感悟繪本的意義和內(nèi)涵。尤其是，在整體理解繪本故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和運用英語語言。因此，整體閱讀和整體語言教學(xué)是繪本教學(xué)中科學(xué)而有效的方法。如在教授繪本 The Giving Tree的活動設(shè)計中，英文比較長，學(xué)生學(xué)起來困難。通過圖來分解內(nèi)容，樹和小男孩之間有許多快樂時光;小男孩慢慢長大，索取的也越來越多;到最后，樹沒了只剩下樹根，小男孩也變老了，走不動了。通過圖文結(jié)合理解每一段的意義，再綜合理解The Giving Tree的意義，然后去閱讀、學(xué)習(xí)和理解詞匯、句子的意義。通過多個教學(xué)活動環(huán)節(jié)整體把握對The Giving Tree的理解。

四、結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)引入英語繪本閱讀教學(xué)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語開啟了另一扇窗，通過讀圖、讀文相結(jié)合的方式，通過閱讀、模仿、表演多種途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達和英語閱讀的能力，為將來入職幼兒園工作打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 朱守鋰