喬俏
一、引言
說(shuō)到“奧爾夫教學(xué)法”,不論是學(xué)音樂(lè)或是從事教育工作的人應(yīng)該都不會(huì)陌生。“奧爾夫教學(xué)法”主要是指一種音樂(lè)上的教學(xué)方法,由奧爾夫先生創(chuàng)立的這套體系在經(jīng)過(guò)七八十年的發(fā)展后,已經(jīng)成為20世紀(jì)世界音樂(lè)教育中流傳最廣、影響最大的主流教學(xué)法之一,并且也是中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育史上已經(jīng)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)被接受、較具影響力的一種外國(guó)音樂(lè)教育體系。
奧爾夫音樂(lè)教育在中國(guó)教育的泥土中扎根、發(fā)芽、不斷發(fā)展壯大,結(jié)合本國(guó)音樂(lè)特點(diǎn),它發(fā)展出了新的形式。本文從當(dāng)下人們對(duì)奧爾夫教學(xué)法認(rèn)識(shí)的誤區(qū)入手,從課堂教學(xué)的規(guī)劃性、教學(xué)手段方法的重要性、教學(xué)材料選取的側(cè)重性、如何上好一堂音樂(lè)欣賞課等四個(gè)方面探討奧爾夫教學(xué)法如何在高職院校音樂(lè)欣賞課中更好地運(yùn)用。
二、人們對(duì)于奧爾夫教學(xué)法存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)
雖然奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)在國(guó)內(nèi)不論是學(xué)前教育、中小學(xué)教育,還是成人教育中都“廣為流傳”,好像不論是哪個(gè)階段的教育只要扯上“奧爾夫教學(xué)法”就變得“高大上”起來(lái),但其實(shí)很多人對(duì)“奧爾夫教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
在目前的大環(huán)境中對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度大概可分為三種:
一是完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)奧爾夫教學(xué)法的人群,他們雖然在平時(shí)的生活、工作中沒(méi)少接觸音樂(lè),但是對(duì)音樂(lè)教學(xué)法不是很了解,甚至完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
二是對(duì)奧爾夫教學(xué)法一知半解的人群,包括筆者也是屬于這一類,這一類人可能是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的(器樂(lè)、聲樂(lè)、音樂(lè)學(xué)等),上學(xué)時(shí)或多或少接觸學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí),但是掌握程度不高,缺乏把理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn),也可能是研究教育學(xué)或?qū)W習(xí)從事學(xué)前教育的學(xué)生、老師以及部分學(xué)生家長(zhǎng),他們學(xué)習(xí)或者接觸過(guò)奧爾夫教學(xué)法,但是缺乏系統(tǒng)梳理,在平時(shí)的工作實(shí)踐中大多只能生搬硬套,沒(méi)有真正融會(huì)貫通。
三是真正學(xué)習(xí)和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)法的人群,他們深諳基本概念,通過(guò)靈活的教學(xué)手段把這些教學(xué)法融會(huì)貫通到自己的課程當(dāng)中,并且還在不斷摸索、不斷嘗試,希望能找到更加適合中國(guó)當(dāng)下不同年齡段學(xué)生的上課方式。
在這里筆者所指存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的主要是第二類人,具體認(rèn)識(shí)誤區(qū)有以下幾點(diǎn):
誤區(qū)1:奧爾夫教學(xué)法是針對(duì)學(xué)齡前小朋友的,其他年齡段學(xué)生或者成人不適用。
誤區(qū)2:奧爾夫教學(xué)法來(lái)來(lái)回回就是那幾個(gè)套路。
誤區(qū)3:我吃透幾個(gè)課例就可以“行走江湖”教學(xué)生了。
針對(duì)誤區(qū)1,這是很多人的看法,甚至筆者身邊很多學(xué)音樂(lè)的同學(xué)朋友都這么想,應(yīng)該不是個(gè)例。筆者認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法絕不僅僅針對(duì)學(xué)齡前小朋友,這種教學(xué)法如果運(yùn)用得當(dāng),可以鍛煉教師和學(xué)生的能力,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,既學(xué)到了音樂(lè)基本知識(shí)概念,又了解創(chuàng)編、即興、樂(lè)器演奏、身體律動(dòng)等.針對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生,根據(jù)其接受程度的不同,需要使用不一樣的例子,及時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏,即便是沒(méi)什么音樂(lè)基礎(chǔ)的成年人,依然可以運(yùn)用這種教學(xué)法使他們能夠更加放松地欣賞音樂(lè),甚至是“玩”音樂(lè),感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。
針對(duì)誤區(qū)2,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,筆者認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法不僅僅是“幾個(gè)套路”這么簡(jiǎn)單,如何在有限的時(shí)間內(nèi)安排好上課的進(jìn)度?先講什么,后講什么?通過(guò)什么環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?之后怎么強(qiáng)化?怎么創(chuàng)編?如何有效地處理課堂上發(fā)生的問(wèn)題?教師的每一步看似簡(jiǎn)單隨意其實(shí)都是帶著很強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性去做的,包括選擇什么道具,選擇什么示例音樂(lè)更能突出講課的重點(diǎn)?這些都需要經(jīng)過(guò)精心的計(jì)劃安排,通過(guò)唱、跳、奏、演、說(shuō)等方式,從不同層面綜合鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力,甚至音樂(lè)還可以與美術(shù)、燈光等其他藝術(shù)相結(jié)合,產(chǎn)生更加豐富有趣的課堂。想要靈活地將這些教學(xué)法融入自己的課堂當(dāng)中談何容易。
針對(duì)誤區(qū)3,抱著這種想法其實(shí)是有些無(wú)奈,目前在奧爾夫教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中,像李妲娜等很多前輩已經(jīng)開(kāi)發(fā)出非常成熟的課例被一遍一遍地演示給全國(guó)的音樂(lè)教師們學(xué)習(xí),從內(nèi)容選擇到教學(xué)手段、方法,層層遞進(jìn),課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果非常理想,感覺(jué)實(shí)在是找不到什么缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。想要講相同或相似的課例只能夠借鑒和模仿,當(dāng)然學(xué)習(xí)、模仿只是第一步,僅僅靠著學(xué)習(xí)到的幾個(gè)課例去生搬硬套顯然是不能長(zhǎng)久的,關(guān)鍵在于思考和學(xué)會(huì)運(yùn)用奧爾夫及其他音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵去設(shè)計(jì)一堂課,這個(gè)沒(méi)一定的“功力”一時(shí)半會(huì)還真的很難“一步登天”,只能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,不斷思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并積累各種素材,慢慢摸索著形成自己的一套行之有效的“個(gè)人課例”。
三、奧爾夫教學(xué)法在高職院校音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用
(一)課堂教學(xué)的規(guī)劃性(前期準(zhǔn)備)
一個(gè)好的老師在每次備課當(dāng)中會(huì)有一套比教完整的方法,從挑選音樂(lè)——分析音樂(lè)構(gòu)成——看總譜——找特點(diǎn)——設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(道具、樂(lè)器、舞蹈、歌唱)等,按照這一套“流程”來(lái)進(jìn)行備課,對(duì)老師的自身能力和綜合素質(zhì)要求很高,做好哪一點(diǎn)都不容易,就第一點(diǎn)挑選音樂(lè)來(lái)說(shuō),音樂(lè)本身需要具備較突出的特點(diǎn),具備原本性音樂(lè)的特征。作為一個(gè)音樂(lè)老師,要能夠正確分析音樂(lè)構(gòu)成,會(huì)看總譜、找到這段音樂(lè)的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),思考通過(guò)哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠既富于變化又準(zhǔn)確地把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不斷加深鞏固,在上課前的準(zhǔn)備和上課過(guò)程進(jìn)行中,思路清晰,能夠按照自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)和過(guò)程進(jìn)行。
(二)教學(xué)手段、方法的重要性
我們經(jīng)常接觸到的音樂(lè)教學(xué)大多數(shù)都停留在教唱、學(xué)唱階段,以學(xué)會(huì)一首歌、彈會(huì)一首曲子為教學(xué)目標(biāo),音樂(lè)欣賞課的教學(xué)則一般是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)欣賞,教學(xué)手段也比較單一。在接觸到奧爾夫教學(xué)法后,通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的課例,筆者開(kāi)始思考音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和其他能力的促進(jìn)作用,思考在日常的教學(xué)中突破常規(guī)教學(xué)思維,到把音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)、光影、舞蹈等其他藝術(shù)相結(jié)合,運(yùn)用道具、樂(lè)器演奏、身體律動(dòng)、聲勢(shì)、卡農(nóng)等形式,從而使得音樂(lè)課堂變得有趣又豐富。
(三)教學(xué)材料選取的側(cè)重性
在高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中,針對(duì)已經(jīng)20歲左右的成年學(xué)生,他們與一類大學(xué)的學(xué)生相比,課堂的專注力會(huì)相對(duì)薄弱一些,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),因此,在教學(xué)材料的選擇上要適合他們的年齡特點(diǎn),既要盡量多地覆蓋到不同的音樂(lè)類型,又要考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好和當(dāng)下的流行趨勢(shì),例如充滿異域風(fēng)情的以色列、印第安民謠、印度歌曲;經(jīng)典交響音樂(lè);富含我國(guó)特色的傳統(tǒng)器樂(lè)曲;節(jié)奏清晰充滿動(dòng)感的片段音樂(lè);爵士樂(lè);電子、說(shuō)唱音樂(lè)等,力求多維度、多層面地讓學(xué)生接觸不同類型的音樂(lè),能夠分辨各種音樂(lè)的特點(diǎn)與差異。其實(shí),音樂(lè)課堂教會(huì)學(xué)生們樂(lè)理知識(shí)、學(xué)會(huì)唱一首歌都是其次,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生享受和欣賞音樂(lè)的能力,比起一味僵硬死板地灌輸知識(shí)導(dǎo)致失去對(duì)音樂(lè)的興趣,還不如大家一起來(lái)“玩音樂(lè)”,通過(guò)“玩”的過(guò)程順便把知識(shí)給學(xué)會(huì)了。教學(xué)材料的選取非??简?yàn)老師自身的音樂(lè)功底,如何挑選適合自己學(xué)生年齡的音樂(lè)?某一段音樂(lè)比較適合哪種授課形式?如何在音樂(lè)中體現(xiàn)本地區(qū)的文化底蘊(yùn)和特色?如何體現(xiàn)原本性音樂(lè)?這些都非常重要,也不是一時(shí)半會(huì)就可以挑選到適合的音樂(lè),因此我們要在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累各種各樣的音樂(lè)素材,“做生活中的有心人”,逐漸形成自己的音樂(lè)素材庫(kù)。
(四)如何上好一堂音樂(lè)欣賞課
對(duì)于如何上好一堂音樂(lè)欣賞課,筆者認(rèn)為首先要變革傳統(tǒng)的老師上課播放音頻視頻,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)賞的教學(xué)方式,運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一些基本原則,給音樂(lè)欣賞的課堂設(shè)置包含聲勢(shì)、器樂(lè)演奏、律動(dòng)、道具使用、與其他藝術(shù)結(jié)合(光影、美術(shù)等)等方式,通過(guò)趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣,參與到課堂當(dāng)中,也使欣賞課真正做到“活起來(lái)”,在“不經(jīng)意的玩”當(dāng)中既學(xué)到了知識(shí),又欣賞了音樂(lè)。其次,豐富教學(xué)內(nèi)容,按照奧爾夫先生的描述,選取原本性的音樂(lè)素材,“原本的音樂(lè)絕不只是單純的音樂(lè),它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂(lè),即:人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間……原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。”讓音樂(lè)欣賞課具備本土化的特征,從當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)音樂(lè)入手,一方面,加深學(xué)生對(duì)自己生活地區(qū)文化的認(rèn)識(shí),另一方面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)與其他地區(qū)音樂(lè)的差異。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的深入學(xué)習(xí)和研究,筆者開(kāi)始思考如何更加高效、有趣地組織音樂(lè)欣賞課堂,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,當(dāng)然生硬的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可用的技能技巧還需要不斷的實(shí)踐和探索,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
參考文獻(xiàn):
李妲娜,修海林,尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2018:32,34.
責(zé)任編輯 何麗華