新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合

陳藝紅

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，這樣可以更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，與其他學(xué)科的融合不夠等問(wèn)題。所以主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、融合音樂(lè)意識(shí)、融合文學(xué)作品、融合特色活動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)探究新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);多學(xué)科

小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)包括小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科、小學(xué)科學(xué)學(xué)科、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)等，每個(gè)學(xué)科都具有本學(xué)科的特點(diǎn)。在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是孤立存在的，而是要與其他的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。所以本文主要是從多學(xué)科的角度出發(fā)，使小學(xué)美術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)、文學(xué)作品、特色活動(dòng)等進(jìn)行有效的融合。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多學(xué)科進(jìn)行融合首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不再是單學(xué)科地進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)新課程改革的需要，與多個(gè)學(xué)科融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合性，也能從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;同時(shí)老師要明確學(xué)生的主體地位，在將小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，需要學(xué)生掌握一定的線條、圖案等，而數(shù)學(xué)學(xué)科為學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，邏輯推理能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。所以我會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地將小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行融合。

二、融合音樂(lè)藝術(shù)，營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍

小學(xué)音樂(lè)是一門感受美，具有感染力的學(xué)科，在將小學(xué)美術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)結(jié)合的過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)情感的方式，營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍。首先是將音樂(lè)藝術(shù)的韻律美與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)更好地感受音樂(lè)美;其次是將音樂(lè)藝術(shù)所描述的畫面通過(guò)多媒體等技術(shù)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)的學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的視覺(jué)感受，也能更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在描繪春天的景象時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生播放一首《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，歌詞中“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作營(yíng)造了一種良好的氛圍;然后我會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，將歌詞中的情景描繪出來(lái)，這樣可以將小學(xué)美術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)更好地融合起來(lái)。

三、融合文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

文學(xué)作品包含多種類型，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，將其與小學(xué)美術(shù)相融合，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而文學(xué)作品包括語(yǔ)文的古詩(shī)詞，每一首古詩(shī)詞都描繪了不同的畫面，體現(xiàn)著不同的意境美，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生選擇古詩(shī)詞認(rèn)真分析，細(xì)致研讀，并將自己所感受的壯麗景象通過(guò)美術(shù)描繪出來(lái)，從而將美術(shù)教學(xué)與文學(xué)作品融合起來(lái);同時(shí)，文學(xué)作品還包括一些散文、游記等文章，老師也可以將其與小學(xué)美術(shù)融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體將語(yǔ)文古詩(shī)詞中的詩(shī)句呈現(xiàn)出來(lái)，如《望廬山瀑布》，對(duì)于“飛流直下三千尺”的描述，讓學(xué)生通過(guò)多媒體感受到瀑布的壯闊景象;然后讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將自己所讀、所看、所想的畫面通過(guò)畫筆描繪出來(lái);最后將小學(xué)美術(shù)與文學(xué)作品從更多的角度進(jìn)行融合，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、融合特色活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

小學(xué)科學(xué)是一門集自然、地理、歷史為一體的綜合性的學(xué)科，包含多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中與小學(xué)科學(xué)的特色活動(dòng)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在融合特色活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，老師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將感受到的大自然的美景通過(guò)美術(shù)繪畫呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的繪畫能力。

例如，在小學(xué)科學(xué)的《節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境》的實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)一些有關(guān)資源、環(huán)境的繪畫或者是宣傳畫，然后可以將其粘貼在顯眼的位置，使學(xué)生從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。

總之，在新課改的背景下將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多學(xué)科進(jìn)行融合既能夠使學(xué)生感受不同學(xué)科的特點(diǎn)和意境，又能使學(xué)生更深刻地理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，更加廣泛地思考美術(shù)繪畫內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)想象力，提高創(chuàng)作能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要有針對(duì)性地采取教學(xué)策略，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（6）：86-88.

[2]張帆.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多學(xué)科融合的教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：142.

編輯 溫雪蓮