和諧課堂 靈活教學

葉秋玉

摘 要：在實際的小學數(shù)學課堂中，很多教師發(fā)現(xiàn)小學生雖然端端正正地坐在課堂上，看上去是在認真聽課，但實際上卻并沒有參與到課堂教學活動中來，導致課堂教學效率偏低。因此隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該注重新時代下和諧課堂的構(gòu)建，尤其是平等愉悅氛圍的營造，能使小學生的身心更加放松，思維也更加活躍，學習知識的積極性和主動性都會得到提高。和諧課堂能使小學生產(chǎn)生更加美好的體驗，成就感和自豪感也會更高。在小學數(shù)學課堂教學的過程中，積極創(chuàng)設(shè)教學情境、注重課堂提問、進行小組探究活動等，以借助和諧課堂來吸引小學生的注意力，從而使課堂教學效率更高，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：新時代;小學數(shù)學;和諧課堂;構(gòu)建策略

對于小學生來說，和教師相處時，他們總是希望被教師接受、喜歡和欣賞，尤其是得到教師的表揚時，他們會更加開心。這樣教師在教學的過程中，就應(yīng)該意識到課堂教學不僅僅是知識的傳遞，更重要的是師生思想上和情感上的交融，以為小學生搭建自我展示的平臺，從而建構(gòu)起和諧課堂，促使小學生在玩中掌握更多知識，從而具備更多數(shù)學技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課改的不斷實施，要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境，以使小學生在熟悉、愉悅的情感體驗中獲取更多數(shù)學知識。這樣教師在構(gòu)建和諧課堂的過程中，就應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，以使小學生感受到數(shù)學學科學習的樂趣。

例如，在學習有余數(shù)的除法部分知識時，教學大綱要求小學生初步掌握有余數(shù)的除法的含義，并探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，以逐步培養(yǎng)小學生的探究意識。這樣教師就可創(chuàng)設(shè)如下教學情境：現(xiàn)在有7個草莓，要平均分給3個小朋友，應(yīng)該怎么分呢？通過交流小學生會發(fā)現(xiàn)一個小朋友分2個草莓之后，還剩下1個草莓。分完草莓之后，教師還可給每組小學生發(fā)10根火柴棍，讓他們擺正方形，動手操作后，小學生發(fā)現(xiàn)最多只能擺2個小正方形，擺完之后還剩下2根火柴棍。在小學生了解了余數(shù)在實際生活中的運用之后，教師再引入課堂教學內(nèi)容，這不僅有助于和諧課堂的構(gòu)建，還能有效降低學習的難度，幫助小學生掌握更多數(shù)學知識。

由于小學數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系比較密切，這樣教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，就應(yīng)該從小學生的實際生活入手，以更好地為小學生服務(wù)，促使他們的學習興致更高。

二、課堂提問

課堂提問是構(gòu)建和諧課堂的重要步驟，由于小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們過于依賴教師，而且表現(xiàn)自我的欲望比較強烈，這樣教師就可加大課堂提問的力度，以使小學生有更多的機會表達內(nèi)心的真實想法，從而挖掘出他們的潛力，大大提升課堂教學效率。

例如，在學習雞兔同籠類知識學習時，小學生沒有明確的解題思路，而且多種解題方法混著用，容易導致較高的錯誤率。所以在題目“現(xiàn)有25只雞和兔子關(guān)在一個籠子里，腳的只數(shù)是88只，試問雞和兔子各有多少只？”中，教師就可對小學生進行提問：如果籠子里全部都是兔子的話，會有多少只腳呢？小學生會發(fā)現(xiàn)，一只兔子有4只腳，如果全是兔子的話，會有25×4=100只腳，比題目中的多12只腳。如果有24只兔子和1只雞呢？通過對假設(shè)類問題的提問，小學生會發(fā)現(xiàn)多一只雞，就會少兩只腳，所以實際上有19只兔子和6只雞，這是典型的假設(shè)法。通過提問，小學生能有效掌握假設(shè)法的本質(zhì)，此時教師再引入表格法，小學生掌握起來自然更簡單，即：

綜上所述，假設(shè)法和表格法的解題思路是一樣的，這有助于小學生探究數(shù)學知識的本質(zhì)，也有利于他們數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

提問模式應(yīng)該貫穿于小學數(shù)學課堂教學的始終，從而營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，更好地貫徹和諧課堂的理念。

三、小組探究

小學生活潑好動，而且喜歡一群人聚集在一起，這樣教師就可組織小組探究式的活動，以使小學生的參與興致更高，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，在用計算器計算部分知識時，教學大綱要求小學生了解計算器的結(jié)構(gòu)，并能進行簡單的計算。這樣教師就可在教學的過程中，組織小組探究類活動，鼓勵小學生以小組的形式討論計算器的結(jié)構(gòu)和具體的使用方法。由于小學生所購買的計算器型號并不完全相同，他們會對各種各樣的計算器充滿興趣，最終會發(fā)現(xiàn)其實計算本質(zhì)都是一樣的，這往往比教師的講述更有效果，更能激發(fā)小學生的熱情。在小學生熟悉了計算機的基本操作之后，教師可再組織組內(nèi)以及組間計算的競賽類活動，以激發(fā)小學生潛意識里的好勝心理，使和諧課堂的構(gòu)建更加成功。

總之，小組探究活動的組織能使和諧課堂更加生動有趣，能促使小學生掌握更多數(shù)學知識。

綜上所述，和諧課堂的構(gòu)建是實施素質(zhì)教育的主要方法，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學的過程中，應(yīng)該采取多樣化的教學手段，努力營造和諧融洽的教學氛圍，包括教學情境、課堂提問、小組探究、多媒體教學等，以促進教學成果的提升，確保小學生的學習水平更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 王彥清