淺談?wù)Z文教學(xué)生活化

李怡霖

現(xiàn)今，在社會和家長普遍將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)教育的情形下，語文學(xué)科在推動和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)方面至關(guān)重要的作用愈發(fā)凸顯。就語文學(xué)科自身具備的工具性和人文性特點而言，它能夠強有力地指導(dǎo)學(xué)生的社會生活實踐，幫助他們感悟人生真理，正如魏書生老師說的“語文融于生活內(nèi)，素質(zhì)成于習(xí)慣中”。課堂上設(shè)法將語文教學(xué)生活化，符合新課改背景下要求全面發(fā)展人的目的，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗生活。研究探討語文教學(xué)生活化也必然成為語文歷史發(fā)展的趨勢。

一、生活教育理論的提出

縱觀古今中外教育學(xué)發(fā)展的歷史，有教育家孔子“不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”對學(xué)生生活體驗和社會實踐的指導(dǎo);有蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基與學(xué)生在“藍天下的學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接觀察生活，從中獲得情趣，使學(xué)生體驗到生活的經(jīng)驗并且獲得審美體驗;有陶行知先生“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)合一”的理論，理論中，先生強調(diào)一切教育必須通過生活才有效。上述教育前輩無一不在強調(diào)教育與生活的密切關(guān)系，他們用自己的理論告訴我們教育始終不能離開生活而獨立開展，教育始于生活也將行于生活。

二、語文教學(xué)生活化的實施策略

1.教學(xué)理念生活化

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是語文教學(xué)生活化的實施基礎(chǔ)，其中首要的應(yīng)該是教師理念的生活化，教師主導(dǎo)課堂，課堂中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念去選擇適合學(xué)生并且易于讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，同時提高自身素養(yǎng)，做到在靈活化的教學(xué)環(huán)境中能應(yīng)對自如，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生活化的課堂還要求教師以生活化的觀念去設(shè)計布置教室，營造出生活化、富有親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，教師角色的重要性也是不言而喻的，教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生所學(xué)知識能有所用是教師調(diào)整教學(xué)觀念的直接目的。在教學(xué)過程中，可以使用手抄報展評、演講比賽、新聞播報、詩詞大會等多種語文實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)校觀念生活化

教師的教學(xué)都是在學(xué)校這個環(huán)境中開展的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持教師樹立生活化的教學(xué)觀念，并提供實現(xiàn)生活化教學(xué)所需要的條件，讓教師和學(xué)生的教和學(xué)具有可操作性而并非是空想，教師還可以通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及素養(yǎng)，如讓學(xué)生參與校園的綠化、美化，積極投身學(xué)校校園文化建設(shè)等，通過實踐活動讓學(xué)校的每一塊地方都充滿生機，都蘊含文化信息，讓學(xué)生熏陶于生活文化氣息中。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

我們常說語文來源于生活，最終勢必會應(yīng)用于生活。語文教學(xué)就是要通過課堂學(xué)習(xí)和實踐提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，與他人交往的能力。以閱讀教學(xué)為例，閱讀材料是生活的反映，生活是一切文學(xué)作品的源泉，要在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力和賞析能力，教師勢必要在生活與作品之間為學(xué)生搭建一道橋梁，其中不容忽視的一點就是盡量豐富學(xué)生的生活體驗，拓展學(xué)生的閱讀范圍。只有豐富的社會體驗，才能幫助學(xué)生與作者達成共鳴;只有豐富的閱讀，才能幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師可以緊扣閱讀文章引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活的實際，感受蘊含在文本中的情感。

4.教學(xué)過程生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文課程的實踐性，要求通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。換句話說，就是要求語文來源于生活，必須回歸到生活中去，用語文課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生生活，幫助學(xué)生感悟生活。教學(xué)過程的生活化也是踐行語文教學(xué)生活化的重要組成部分，在教學(xué)實施過程中教師采用的方法也是非常重要的，會直接影響教學(xué)效果。實施策略一，模擬生活融入情景。在教師實施教學(xué)時教師可采用模擬生活的方式去再現(xiàn)文本情景讓學(xué)生能夠融入其中有如身臨其境去感受文本所要表達的思想內(nèi)容。實施策略二，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)。教學(xué)過程中，作為引導(dǎo)者的教師勢必少不了提問這個環(huán)節(jié)，對于設(shè)計的問題應(yīng)該以生活為依據(jù)，讓生活成為學(xué)生思考問題的梯子，開放思維，展開合理的想象，讓學(xué)生在生活中飛躍思想，在時空中駐足情感。

5.教學(xué)評價生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施“評價建議”中提出，語文課程評價不僅僅為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。面對語文這一綜合實踐性學(xué)科的特點，教師應(yīng)該看到學(xué)習(xí)成績并不能全面反映學(xué)生真實的語文能力，相反教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得了哪些生活經(jīng)驗，得到了哪些文化與藝術(shù)上的熏陶，素質(zhì)得到了怎樣的提升，這些對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。

社會所需要的人才是有能力、有才華、有思想的人而并非是書呆子，只知之乎者也。生活化的語文教學(xué)，正是順應(yīng)了這一時代召喚，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及其正確的價值觀取向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融情、融理、融行于一體，讓學(xué)生所學(xué)都能有所用。語文教學(xué)的生活化符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，讓語文教學(xué)回歸生活之中，不但能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，增強學(xué)生對繼承和發(fā)揚中華文化的使命感和責(zé)任感。因此，在語文教學(xué)生活化的理念下繼續(xù)延伸語文教學(xué)的機制，讓學(xué)生與教師在生活化的語文教學(xué)中同成長、共進步。

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？誗編輯 王彥清