核心素養(yǎng)視野下小學語文課堂教學研究

張媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前教育熱點問題，小學語文作為重要的基礎課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。為此，小學語文教師在實際教學中要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取適當?shù)慕虒W方法吸引學生的學習注意力，讓學生主動參與到語文學習中，并在合理的活動中給予學生適時的引導，深化學生對語文知識的理解，提高課堂教學效率，進一步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，結合教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視野下的小學語文課堂教學進行分析，并提出具體的教學方法，以期為相關教育者提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學實踐

《義務教育語文課程標準》強調(diào)，在小學語文教學中，不僅要注重對學生知識的傳授，還要重視對學生學習能力的培養(yǎng)，以便提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而從當前小學語文教學現(xiàn)狀來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，這不僅影響了學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，還忽視了學生在學習中的主體地位以及對學生學習能力的培養(yǎng)，同時也不利于課堂教學效率的提升。為此，要想改變這一教學現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)視野下的小學語文教學，教師就應堅持以生為本的原則開展合理的教學活動，為學生提供充分的學習空間，引導學生主動學習，使學生在語文學習過程中掌握良好的學習方法，提高自身對知識的理解與運用能力，體會語文知識的學習價值，提升自身語文綜合素養(yǎng)，從而促進其全面發(fā)展。

一、圍繞語言建構與運用，開展情境教學

語言建構與運用是小學語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體指的是小學生對語文學習中文字及知識的運用能力，是學生學好語文的良好基礎。為此，在小學語文教學中，對學生語言建構與運用能力的培養(yǎng)尤為重要。在具體教學過程中，教師可圍繞對學生語言建構與運用這一教學目標及教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效的情境，引導學生學習語文，促進學生之間的語言交流，強化學生對語文知識的理解，從而培養(yǎng)學生的語言建構與運用素養(yǎng)。例如，在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文時，筆者首先讓學生對課文進行通讀，對文章中不認識、不理解的字詞進行標注，并自主查閱字典，以對生字詞有正確的認識，為接下來的學習奠定基礎;然后，為幫助學生理解課文所表達的思想感情，讓學生以小組為單位對文章內(nèi)容進行討論，以全面了解文章內(nèi)容，并讓學生分角色扮演進行表演，在表演情境中既有利于學生語言創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有利于提高學生對語文的學習興趣，同時對學生語文綜合素養(yǎng)的提升有積極作用。

二、圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造，開展仿寫活動

審美鑒賞與創(chuàng)造能力指的是學生通過語文學習，從中感受語文知識的魅力，并能運用知識來發(fā)揮創(chuàng)造意識的一種能力。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造能力是小學語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，小學語文教師在進行語文教學時，要注重對學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，積極轉變教學觀念，引導學生對教學內(nèi)容進行鑒賞，感受其中的意境及文章所蘊含的深層含義，有效提高學生的審美意識，并引導學生將審美能力與創(chuàng)造能力相結合，提高語文學習水平，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。以《飲湖上初晴后雨》這一首詩為例，為讓學生通過理解詩句，感受語言文字之美，并從中體會詩人對大自然及生活的熱愛之情，提高學生的審美鑒賞能力，筆者引導學生在理解詩人描述的場景中發(fā)揮想象，深入感受西湖的美景，體會作者對雨后初晴的西湖美景的贊美，以此來加深學生對詩句意思的理解;然后，讓學生通過對詩句的解讀，發(fā)揮自我創(chuàng)造力，對自己所熟悉的生活風景進行描述，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，提高學生的語言創(chuàng)造力，并從中發(fā)現(xiàn)生活之美，從而培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、圍繞文化傳承與理解，開展多元活動

文化傳承與理解指的是學生通過語文學習，在領略中華民族文化的同時，提升自我文化修養(yǎng)，增強學生的民族自豪感。小學語文教學承擔著文化傳承與理解的重任。要完成這一教學任務，單純地依靠課堂教學遠遠不夠，而必須建立在聯(lián)系生活基礎上才能更好地完成。為此，在小學語文教學匯總中，教師可采取有效的生活化教學方式，在此基礎上幫助學生理解文化知識，引導學生在生活中將文化內(nèi)容進行傳承。比如，在小學語文教學實踐中，為培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)，筆者就借助多媒體為學生播放了宣傳孝道精神的節(jié)目《最美孝心少年》，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，激發(fā)學生的孝道意識，并讓學生以小組的形式進行舞臺劇表演，以便讓學生充分體驗傳統(tǒng)文化的魅力，進而培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)視野下，通過開展語文教學活動培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)是十分重要的。因此，在小學語文教學活動開展中，要求教師不斷努力探索和創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習積極性，并在教學活動中有效滲透核心素養(yǎng)知識，提升學生的語文能力，增強教學效果，促進小學生全面健康發(fā)展。

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編輯 王彥清