商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研分析
——基于華南理工大學(xué)的問卷調(diào)查分析

周建新 黃永琳

（華南理工大學(xué)外國語學(xué)院，廣東 廣州 510641）

書籍是人類進(jìn)步的階梯,對(duì)學(xué)生而言，課內(nèi)學(xué)習(xí)是知識(shí)的主要來源，課外閱讀也是自我提升的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、全球化趨勢日益明顯，對(duì)高校大學(xué)生的綜合實(shí)力也提出了更高的要求。擴(kuò)展大學(xué)生的課外閱讀以增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，是使其盡快成為有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄甑闹匾緩?。?dāng)前，我國高校大學(xué)生的課外閱讀狀況如何？

國內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。筆者以“大學(xué)生課外閱讀”為搜索詞，在中國知網(wǎng)上搜得論文195篇。搜索結(jié)果顯示，就研究年份而言，對(duì)大學(xué)生課外閱讀的研究始于1984年，并有論文發(fā)表，其中2010年的發(fā)文量最大，達(dá)到20篇?？傮w而言，研究論文數(shù)隨年份增長而上升，近五年的年均發(fā)文量在10篇左右（見圖1），表明大學(xué)生課外閱讀的問題近年來日愈受到研究者的重視。這些研究論文大多發(fā)表在非教育期刊上，達(dá)158篇，發(fā)在教育期刊上的文章只有23篇，表明該問題受到了普遍重視（見表1）。從研究內(nèi)容上看，多數(shù)文章研究某個(gè)特定學(xué)校或?qū)W校群體中全體大學(xué)生課外閱讀的狀況。如1984年董小英的“大學(xué)本科生課外閱讀情況的調(diào)查分析”一文，是知網(wǎng)記載的最早研究大學(xué)生課外閱讀情況的文章。其論文以問卷調(diào)查方式研究北京大學(xué)二十多個(gè)系大學(xué)生課外閱讀的總體情況，圖文并茂，頗具指導(dǎo)和借鑒意義[1]。近年來的研究有鄒育艷[2]、段梅[3]等人針對(duì)一所高校學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行的調(diào)查。有少數(shù)研究者研究范圍較大，如有人統(tǒng)計(jì)研究了湖南省八所高校學(xué)生課外閱讀情況[4]，以及武漢地區(qū)四所高校學(xué)生課外閱讀情況[5]等等。然而，此前的諸多研究大多重在概括大學(xué)生課外閱讀的總體情況，指出存在問題，提出普遍性的建議，卻罕有針對(duì)某一學(xué)校、學(xué)科或?qū)I(yè)提出具體的建議者，而對(duì)（商務(wù)）英語專業(yè)的課外閱讀問題，亦鮮少有學(xué)者進(jìn)行研究。須知英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生，在課外閱讀上是呈現(xiàn)較大差距的[6]。

表1 大學(xué)生課外閱讀文章資源類型分布

本研究以華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2014-2016級(jí)三個(gè)年級(jí)的214名本科生為研究對(duì)象，研究其課外閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和不足，并提出建議。筆者在2017年10月，制作并發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收有效問卷72份，接受調(diào)研的學(xué)生72名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。同時(shí)還訪談了學(xué)生20名。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的訪談和觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀特征如下：

一、商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀

本次調(diào)查于2017年10月開始，由于2017級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué)，不適合作為調(diào)查對(duì)象。因此本次實(shí)際受調(diào)查的對(duì)象為華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)2014-2016級(jí)本科學(xué)生中的72名學(xué)生。以下是數(shù)據(jù)分析：

1.閱讀內(nèi)容與閱讀途徑

（1）閱讀內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，58.3%的學(xué)生認(rèn)為小說是課外閱讀的首選，漫畫和散文緊隨其后，占11.1%及9.7%。然而，詩歌、戲劇作為兩種重要的文學(xué)類別，閱讀的學(xué)生較少，比例均不及3%。總體上，學(xué)生閱讀的體裁類別呈現(xiàn)多樣性，但是學(xué)生閱讀的偏好明顯，以小說為主，其余的種類分布較為平均或不明顯（見圖2）。

在閱讀作品的國別選擇上，如圖3所示，學(xué)生們主要以中國書籍為主，占50.0%，美國和日本的書籍緊隨其后，分別占20.8%和15.3%。學(xué)生們也會(huì)選讀英、法、俄等國家的書籍，但人數(shù)較少。

此外，在閱讀書籍內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度上，47.2%的學(xué)生表示其閱讀的課外書籍“與專業(yè)完全無關(guān)”，27.8%的學(xué)生認(rèn)為“與專業(yè)有點(diǎn)關(guān)系”，16.7%的學(xué)生選擇“與專業(yè)有關(guān)”?？梢妼W(xué)生在課余時(shí)間更愿意讀與專業(yè)較為無關(guān)的書籍，這也與前面分析所得的閱讀體裁種類偏好相符。不過，課外閱讀中主要讀與專業(yè)有關(guān)或有點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生總比例達(dá)到43.5%，比例不算低，這也說明不少學(xué)生在課外時(shí)間里仍然主要心系專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）閱讀途徑

在“你主要借助哪種介質(zhì)進(jìn)行課外閱讀”這一調(diào)研題中，51.4%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)書”，34.7%的學(xué)生選擇“電子書”，總比占到近九成?？梢娂堎|(zhì)閱讀仍是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要途徑，電子書在學(xué)生中的認(rèn)可度緊隨其后，位列第二名。

此外，學(xué)生閱讀電子書的工具種類也呈現(xiàn)出多樣性。51.4%的學(xué)生選擇用手機(jī)進(jìn)行課外閱讀，18%的學(xué)生選擇用電子閱讀器，選擇電腦和平板的學(xué)生緊隨其后，但比例均不超過10%，剩余的少數(shù)同學(xué)選擇其他工具閱讀。當(dāng)前，智能手機(jī)發(fā)展迅速，集多種功能于一身，且小巧便攜，因此也就不難理解它會(huì)成為學(xué)生首選的閱讀工具了。

在紙質(zhì)讀物的獲取上，69.4%的學(xué)生表示“自己購買”，20.8%的學(xué)生選擇“圖書館借閱”，6.9%選擇“向同學(xué)借閱”，2.8%的同學(xué)選擇“他人贈(zèng)送”?？梢钥闯觯瑢?duì)于華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生，自己購買圖書進(jìn)行課外閱讀是當(dāng)前的主要趨勢。

2.閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀習(xí)慣

（1）閱讀動(dòng)機(jī)

在回答“你課外閱讀的主要目的是什么?”這一調(diào)研問題中，前三位分別是：30.6%的學(xué)生表示“增長知識(shí)”，26.4%的學(xué)生選擇“自娛”，23.6%的學(xué)生選擇“陶冶情操，提高修養(yǎng)”。而僅有8.3%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)考試需要”，6.9%的學(xué)生為了“消磨時(shí)間”，4.2%的學(xué)生為了“掌握某項(xiàng)技能”。由此可見，華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)較為簡單，功利性較小，課外閱讀的目的性相對(duì)明確，主要以增長知識(shí)，自身興趣，陶冶身心為主。

在“促進(jìn)你進(jìn)行課外閱讀的最大影響因素”一問中，25%的同學(xué)認(rèn)為是“同學(xué)和朋友”，有23.6%的同學(xué)選擇“老師”，15.3%的同學(xué)認(rèn)為是“社會(huì)因素”，且有24.4%的同學(xué)選擇“隨便選的和其他”?？梢钥闯鰧W(xué)生們絕大多數(shù)是由于外部因素而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)，缺乏自主意識(shí)，其中學(xué)生生活圈中經(jīng)常接觸的人對(duì)其影響較大。

（2）閱讀習(xí)慣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.9%的學(xué)生每日課余可自由支配時(shí)間少于4小時(shí)，34.7%的學(xué)生有4-6小時(shí)，6.9%的學(xué)生有6-8小時(shí)，1.4%的學(xué)生多于10小時(shí)。經(jīng)訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，此次調(diào)查對(duì)象主體主要是大一和大二年級(jí)的學(xué)生，其課程修讀任務(wù)重，作業(yè)多，因此課余可支配的時(shí)間較少。

表2 學(xué)生每日課外閱讀時(shí)長統(tǒng)計(jì)

在每日課外閱讀時(shí)長方面，如表2所示，51.4%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間少于30分鐘，36.1%的學(xué)生為30-60分鐘，12.5%的學(xué)生為1-2小時(shí)，閱讀2-3小時(shí)的學(xué)生為0。數(shù)據(jù)表明華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生基本都有每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，然而日均閱讀時(shí)長普遍較短。

在每日閱讀時(shí)段方面，排列前五名的時(shí)段為：晚上、夜里、周末、課間休息時(shí)間及下午。其中選擇晚上的學(xué)生最多，達(dá)到41.7%。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生白天進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此在晚上才能進(jìn)行課外閱讀。這與前面調(diào)查每日可支配時(shí)間一問中得到的結(jié)論相呼應(yīng)。

3.閱讀環(huán)境與閱讀成效

（1）閱讀環(huán)境

在閱讀環(huán)境方面，如圖4顯示，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡在寢室或家中進(jìn)行課外閱讀，比例達(dá)到61.1%。13.9%的學(xué)生選擇在圖書館，11.1%的學(xué)生選擇在教室，8.3%的學(xué)生選擇在課堂上。經(jīng)訪談得知，由于外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生宿舍離圖書館和課室較遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生更傾向于在寢室進(jìn)行課外閱讀。有部分同學(xué)還表示，在寢室和家中閱讀，環(huán)境輕松舒適，靈活度較大。

在“阻礙你課外閱讀的最大因素是？”一問中，有38.9%的同學(xué)認(rèn)為是網(wǎng)上沖浪、購物，43.1%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)，8.3%選擇了社團(tuán)活動(dòng)，其余選勤工儉學(xué)和體育鍛煉的比例均不到5%。

在“你認(rèn)為身邊的讀書氣氛如何”一問中，48.6%的學(xué)生選擇“還行”，33.3%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，16.7%的學(xué)生認(rèn)為“很差”，僅1.4%的學(xué)生認(rèn)為“很濃厚”。可以看出大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為華南理工大學(xué)校園的閱讀氛圍還是相對(duì)較好的，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到濃厚的程度。

（2）閱讀成效

在閱讀成效方面，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)目前自身課外閱讀的滿意程度。如圖5的數(shù)據(jù)顯示，僅有4.2%的同學(xué)對(duì)目前自身課外閱讀量表示滿意，19.4%的學(xué)生認(rèn)為能接受，剩余的75%的同學(xué)表示不滿意。

在“你是否規(guī)劃你的課外閱讀？”一問中，有50%的學(xué)生選擇“無規(guī)劃，隨時(shí)按現(xiàn)實(shí)需要選讀”，27.8%的學(xué)生選擇“無規(guī)劃，想到什么讀什么”，僅有13.9%的學(xué)生和4.2%的學(xué)生選擇了“有階段性規(guī)劃”以及“有長期規(guī)劃”。

二、存在不足及對(duì)策

從調(diào)查和訪談的整體結(jié)果來看，課外閱讀是華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科生業(yè)余生活中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況和成效的了解與認(rèn)識(shí)也較為清晰，但其不足也非常明顯，具體在于：

一是課外閱讀結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小說成為華南理工大學(xué)商務(wù)英語學(xué)生課外閱讀最受歡迎的閱讀內(nèi)容，富有娛樂性的漫畫和耗時(shí)較短的散文也廣受學(xué)生歡迎。但是反觀詩歌和戲劇卻基本無人問津。筆者經(jīng)訪談和觀察后發(fā)現(xiàn)，大一大二學(xué)生的課程以基礎(chǔ)課程為主，其課程如“基礎(chǔ)英語”和“高級(jí)英語”中接觸到的文體多數(shù)為小說及散文，很少涉及詩歌和戲劇，因此很可能無形中引導(dǎo)學(xué)生，造成了學(xué)生不合理的閱讀結(jié)構(gòu)。但是詩歌和戲劇作為文學(xué)重要的組成部分，是語言專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。

二是課外閱讀時(shí)間少，易受外界干擾。許多學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間管理缺乏自主性和計(jì)劃性，不知道怎樣合理安排自己的課余時(shí)間。雖然許多學(xué)生每日有4小時(shí)左右的空余時(shí)間，卻仍有超過半數(shù)的學(xué)生日均閱讀時(shí)長不到30分鐘，這令人遺憾。當(dāng)今人類科技越來越發(fā)達(dá)，碎片化的信息隨處可見，造成了人們快銷式獲取信息的習(xí)慣，無可諱言，這一情勢對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生來說相當(dāng)不利。如調(diào)查結(jié)果所示，網(wǎng)上沖浪（煲劇，購物）成為除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外阻礙學(xué)生課外閱讀的重要因素，這另一方面也表明了學(xué)生容易受到外界干擾，自控力較弱。

三是課外閱讀缺乏計(jì)劃性，閱讀氛圍不濃厚。調(diào)查表明超過八成的學(xué)生在課外閱讀上是沒有規(guī)劃的，很多學(xué)生完全沒有什么想法，想到什么讀什么，存在著極大的盲目性。雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身課外閱讀狀況是有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的，如調(diào)查所顯示的，51.4%的學(xué)生認(rèn)為自己“閱讀面窄，知識(shí)不夠廣播，思想不夠深刻”。但是許多學(xué)生卻知之而不改之。訪談中有一部分學(xué)生指出其周圍同學(xué)和外院的閱讀氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致了自己對(duì)課外閱讀缺乏興趣，隨大流而從之。

針對(duì)華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在的不足，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)院應(yīng)完善閱讀書目及資料室圖書整理，幫助學(xué)生調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)

外國語學(xué)院給商務(wù)英語專業(yè)本科生制定了一個(gè)為期四年的100本讀書計(jì)劃，要求商務(wù)英語學(xué)生在校四年內(nèi)要讀完100本圖書，這些書籍以國內(nèi)外、古現(xiàn)代的文學(xué)名著為主，也包括文史哲方面的其它相關(guān)書籍。然而通過訪談發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語學(xué)生很少有人完全按照100本圖書書單的計(jì)劃進(jìn)行閱讀。原因在于書單所列書籍主要以文學(xué)書為主，商務(wù)、語言學(xué)等方面的書籍較少，不少學(xué)生認(rèn)為書單所列書目過于單調(diào)，不能滿足閱讀需求。為此，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善閱讀書目，并進(jìn)行宣傳和落實(shí)，力求在一定程度上解決學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)不合理的問題。

此外，外國語學(xué)院圖書資料室的借閱規(guī)則制訂得仍不完善，圖書的擺放仍未完全科學(xué)到位，許多學(xué)生尚未能良好利用資料室的文獻(xiàn)資源。為此，應(yīng)進(jìn)一步完善資料室圖書的編排整理，完善網(wǎng)絡(luò)書籍檢索庫，鼓勵(lì)學(xué)生多借閱。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀目的，增加閱讀興趣

在當(dāng)今社會(huì)快速的生活節(jié)奏下，專業(yè)教師們應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課外閱讀目的的引導(dǎo)。雖然調(diào)研結(jié)果顯示，商務(wù)英語學(xué)生們的課外閱讀并沒有如許多研究表明的那樣具有“考試需要”，“為了掌握技能”等明顯的功利心態(tài)，但調(diào)研結(jié)果也表明，學(xué)生們的閱讀目標(biāo)大多仍是較為盲目的。因此在日常教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，采用深閱讀和淺閱讀相結(jié)合的方式，通過課外閱讀拓展自己的知識(shí)面。

學(xué)院還可將課外閱讀作為綜合素質(zhì)考核的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。在完善100本讀書計(jì)劃書單的基礎(chǔ)上，以教師推薦閱讀書籍為引導(dǎo)，開展學(xué)生每周閱讀匯報(bào)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.積極開展各類讀書活動(dòng)，營造良好閱讀氛圍

定期舉辦閱讀交流會(huì)、分享會(huì)。讓學(xué)生在交流會(huì)上交流讀書心得，在相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，營造良好的課外閱讀氛圍。

此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、微博等媒介，分享好文章、好書籍。如今是碎片化閱讀快速增長的時(shí)代，零碎的時(shí)間決定了碎片化閱讀必然成為普遍現(xiàn)象。利用好網(wǎng)絡(luò)媒體的推廣作用，既可以分享好文章，也可以幫助學(xué)生利用零碎時(shí)間中的簡短閱讀，在道德品質(zhì)或者學(xué)術(shù)知識(shí)方面獲得提升。

三、結(jié)語

通過對(duì)華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況令人喜憂參半，有好的現(xiàn)象，也存在許多不足和挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的態(tài)度是積極的，意愿是強(qiáng)烈的，認(rèn)識(shí)是清楚的，但課外閱讀的實(shí)際效果還是不盡如人意的。因此，如何讓學(xué)生們能夠更有效地進(jìn)行課外閱讀，如何解決這些不足和挑戰(zhàn)，則需要管理人員、教師以及學(xué)生們共同關(guān)注并積極行動(dòng)起來。