深化傳統(tǒng)音樂教學 提升高中生音樂鑒賞能力

葉 紅

中國傳統(tǒng)音樂是祖國文化長廊中的瑰寶、歷史的沉淀，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的反映，極具我國民族特色。而在當代社會流行音樂盛行的情況下，高中音樂課程中，傳統(tǒng)音樂教學現(xiàn)狀并不理想，問題百出，不但影響高中音樂教學效果，對傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和傳承造成不利影響，而且極大弱化高中生的音樂鑒賞能力，在音樂學習中只是單純地學會了唱某首歌，無法從音樂中理解其中的內(nèi)涵，不利于學生愛國愛鄉(xiāng)的人生觀和價值觀形成。

一、 高中傳統(tǒng)音樂教學的現(xiàn)狀

隨著新時代的到來，我國經(jīng)濟、新媒體技術(shù)不斷發(fā)展革新，與世界各地實現(xiàn)無縫接軌。西方音樂的普遍性及客觀性致使我國豐富的傳統(tǒng)音樂文化處于音樂教育的“邊緣化”位置，傳統(tǒng)音樂受到極大的沖擊，高中生對傳統(tǒng)音樂的認知極度缺乏。結(jié)合當?shù)貙嶋H，政府教育部門對泉州南音傳承教育重視程度不斷提高，南音逐漸進入中學校園，泉州市甚至早在1990年就把南音教學納入中學音樂課程中，組織相關(guān)教育學者和南音藝術(shù)家編寫南音教材等工作，建立專業(yè)教師培訓機制，以期不斷提高南音教育質(zhì)量。在這種背景下，像南音這種傳統(tǒng)音樂的中學教育仍存在曲目選擇不合理、教學質(zhì)量有待提高，以至于學生學習興趣不高等一系列問題出現(xiàn)。

二、 深化傳統(tǒng)音樂教學的策略

(一) 深化學生對傳統(tǒng)音樂的認知理解

人教版高中音樂教材的內(nèi)容編排了大量的傳統(tǒng)音樂教學素材，豐富多彩傳統(tǒng)音樂鑒賞材料，具備不同民族特色的民歌、戲劇、童謠和樂器等，需要教師深度挖掘和優(yōu)化這些教學內(nèi)容，融入到音樂課堂教學設(shè)計中，不斷開拓學生視野，品味其中內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣，主動認識和理解傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而提高自身的人文素養(yǎng)，達到音樂鑒賞能力提升的目標。

例如，在開展人教版高一音樂必修一《醇厚的中原韻》這一單元音樂課程的課堂教學時，可以通過傾聽源自山東臨沂地區(qū)，帶有山歌風味的小調(diào)《沂蒙山小調(diào)》，深入講述這首傳統(tǒng)歌曲背后的故事，通過聆聽其抗日戰(zhàn)爭背景下揭露反動武裝組織的故事，體驗感受中原民歌的醇厚和韻味，了解傳統(tǒng)民歌與當下流行創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，感受傳統(tǒng)音樂之美。

再如，在《音樂與戲劇》的音樂欣賞中，有各種各樣優(yōu)秀的地方劇種受到人民群眾廣泛的喜愛，例如人們耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀作品《誰說女子不如男》，源自豫劇《花木蘭》中的唱段，單憑一個曲目的地方劇種能讓全國人民熟知并使得很多人都能隨意哼唱幾句，不得不讓人對河南豫劇的積極推廣者常香玉豎起大拇指，揚起濃濃的敬佩之情。高中音樂教師可以將常香玉推廣豫劇的事跡講授給學生，使學生不僅可以了解傳統(tǒng)音樂文化，還能全面了解其文化內(nèi)涵，形成良好的價值觀，對音樂鑒賞能力有一定促進作用。

(二) 結(jié)合當代流行音樂，激發(fā)學習興趣

受傳統(tǒng)音樂的特殊本質(zhì)影響，畢竟與學生現(xiàn)實生活有較大的距離，流行音樂則是比較貼近學生生活，受學生喜愛的音樂形式。教師在音樂教學中可以充分借鑒當代流行音樂，挖掘內(nèi)含傳統(tǒng)音樂元素的流行音樂曲目，融入課堂教學當中，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的學習興趣。例如，可以借助李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，這是一首由京劇改編的流行京劇音樂。不管是在曲調(diào)上還是在歌詞上都極具鮮明的傳統(tǒng)民族特色，屬于古典、戲劇、流行集于一身的歌曲，無論是唱法還是編曲技巧內(nèi)容都兼具中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代音樂節(jié)奏，把中國古典文化內(nèi)涵的歌詞和現(xiàn)代流行音樂的旋律相融合，整體歌曲風格展現(xiàn)的氛圍是含蓄、憂愁、幽雅、輕快的，題材上還運用了中國的古詩或者傳說故事，教師在講解傳統(tǒng)音樂京曲曲調(diào)時就可以用這首歌為例子，這樣不僅可以提升學生學習興趣，還可讓學生對傳統(tǒng)音樂有更深刻的理解。

(三) 創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂教學需要在一定的情景中進行，隨著社會進步，科技不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用在教育行業(yè)。尤其是高中傳統(tǒng)音樂教學來說，教師應積極探索創(chuàng)新教學方式，運用先進的多媒體技術(shù)，把音樂教學的情景教學通過多種方式方法呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生主動投入傳統(tǒng)音樂課堂學習，陶冶情操，從而更好地提升學生音樂鑒賞能力。以在音樂課堂融入當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂——南音學習為例，結(jié)合南音一字多音、發(fā)音咬字的特殊性，如何讓學生喜愛是很重要的開始，因此在課堂教學中的教學方式需要創(chuàng)新。首先，可以通過多媒體技術(shù)，如PPT或小視頻，展示一些有代表性、蘊含南音文化的圖片，一邊向?qū)W生介紹悠久的南音悠久史，例如，可以展示古畫唐代的《韓熙載夜宴圖》，這幅圖畫中的樂器與南音的樂器比較類似，讓學生了解到南音的發(fā)源起始時間可以追溯到唐代以前，感受到其傳承道路的歷史悠久，激發(fā)學生對南音的學習之情和喜愛之情；其次，可以通過多媒體技術(shù)展示公尺譜，這種南音非常特別的記譜方式，逐一展示其中細節(jié)，讓學生了解并學唱，深入感受這種特別的南音記譜方式，加深南音的神秘感，更好地激發(fā)學生學習欲望和思想認知，達到不斷提升學生音樂鑒賞能力的教學目標。

(四) 擴充傳統(tǒng)音樂課堂容量，深化教學

音樂課堂教學氛圍與其他學科相比，往往是充滿開放性和富有彈性的，在傳統(tǒng)音樂教學課堂中，面對傳統(tǒng)音樂教學時，高中音樂教師應立足教材，更要開發(fā)搭建學生樂于參與的學習平臺。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，受環(huán)境影響，往往偏愛當下流行音樂，沒有機會接受過專業(yè)的音樂教育，缺乏較好的音樂鑒賞能力，加上學業(yè)壓力繁重，沒有時間和精力認真鉆研傳統(tǒng)音樂，更不愿意花時間在音樂學習上。所以，高中音樂教師應開發(fā)更多結(jié)合當前學生現(xiàn)狀，地方濃郁特色的課程資源，擴充傳統(tǒng)音樂課堂教學容量，探索不同的教學實踐方式，搭建學習平臺，開闊學生視野，深化其音樂鑒賞能力。

如在開展高中一年級《音樂鑒賞》的《醇厚的中原韻》一課的課堂教學前，教師安排一些預習任務(wù)，有針對性的學習任務(wù)，如讓學生結(jié)合自己的興趣愛好和地方特色搜集一些具有傳統(tǒng)特色的民歌和戲曲資料，了解一些耳熟能詳?shù)母枨w裁、調(diào)式，以及這些傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷程和蘊含的悠久歷史文化，使得學生帶著問題去了解中原歌唱藝術(shù)的特點。在課堂教學中，教師可以讓學生主動分享對傳統(tǒng)中原音樂的認識。其次，可以結(jié)合地方特色播放一些民間戲曲、小調(diào)，營造一種濃郁傳統(tǒng)風情氛圍。最后，教師還可以現(xiàn)場演繹，讓學生通過自主演唱傳統(tǒng)戲曲等方式，讓學生樹立文化傳承理念，提升音樂鑒賞能力。

(五) 搭建學生自主傳統(tǒng)音樂鑒賞平臺

當下課改的重要基調(diào)是“學生是課堂的主人”，這也是提升高中生音樂鑒賞能力的重要因素之一。以往在傳統(tǒng)音樂教學中，教師采取的是被動教學方式，以“故事講述”直接傳授方式，沒有給學生自主鑒賞的時間和機會，使得學生對音樂知識是死記硬背，不利于音樂鑒賞能力提高。因此，教師需要給學生搭建自主的傳統(tǒng)音樂鑒賞平臺，確保學生有充足的時間自主欣賞，同時有足夠的自由表達自己對傳統(tǒng)音樂中的內(nèi)涵理解的觀點和看法進行表達。

三、 結(jié)語

傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含了我國傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，民族精神融合并滲透于傳統(tǒng)音樂當中，在高中音樂教學中，對傳統(tǒng)音樂教學的深化，能夠有助于促進學生對民族精神更深層次的理解，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣，提升其音樂鑒賞能力。