淺析初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

岳林中

一、 引言

生物是初中課程的一個重要部分，蘭海波提出學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中會出現(xiàn)不感興趣、學(xué)習(xí)困難等問題，時訓(xùn)安提出初中生物教師要教導(dǎo)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難達到目的，夏聰在中國校外教育中提出近年來情景教學(xué)模式在課堂中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，這種新型的教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加直觀、深刻地掌握生物知識。因此，情景教學(xué)的方式是十分必要的，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對初中生物情景教學(xué)提出一些方法，希望對初中生物教學(xué)提供一定的幫助。

二、 概述

創(chuàng)設(shè)情景，是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造有所感的境界，制定、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情景和氛圍，能夠使學(xué)生投入其中的一種新型的教學(xué)模式。使得學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲望，有利于學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、 初中生物情景教學(xué)的作用

(一) 學(xué)科發(fā)展的需要

隨著教育的不斷改革，在提倡培養(yǎng)全面型人才的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不被人們所接受，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方式，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。生物本就是比較困難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，運用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解吸收。因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式滿足了生物學(xué)科發(fā)展的需求。

(二) 課堂創(chuàng)新的需要

根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠加深學(xué)生對教材知識的理解和記憶，在初中生物教學(xué)過程中，不僅是教學(xué)理念的進步，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新。能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的綜合性素質(zhì)型人才，在教學(xué)中要充分認識到創(chuàng)設(shè)情景模式是一項重要舉措，是生物課堂發(fā)展的必要趨勢。

四、 初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法

(一) 利用直觀教具創(chuàng)設(shè)形象情境

一般來說，學(xué)生的形象思維占抽象邏輯思維的很大比重，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意形象化，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。通過實踐證明，學(xué)生對直觀教具(生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等)具有極大的興趣，教師盡可能將所學(xué)內(nèi)容的實物帶入教室，能讓學(xué)生直觀的感受，加強學(xué)生的記憶，帶動學(xué)習(xí)興趣。例如，帶一條金魚，讓學(xué)生一起觀察金魚在水中是如何運動的，還能讓學(xué)生之間分享自己在生活中觀察到的有趣現(xiàn)象，這樣既能引起學(xué)生的興趣，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生物學(xué)科是非常實用又有趣的學(xué)科，讓學(xué)生感受到生物課的魅力。出示掛圖、標(biāo)本、模型等，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，而且能化難為易，變抽象為具體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，展示心臟模型，讓學(xué)生直觀感受心臟結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生更快地理解課本上的知識，通過直觀教具創(chuàng)設(shè)形象情景的方式，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(二) 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)如今，隨著教學(xué)方法的改革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已十分普遍。通過多媒體的演示，能將抽象的知識點更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，在初中生物教學(xué)中，可以在課堂上播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫、影片等，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，加深對知識的理解。運用多媒體技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)形式，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

(三) 利用實驗創(chuàng)設(shè)情景

生物學(xué)科本身就有很多的實驗課程，但是一般會忽視生物實驗課程的作用，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力較為低下。實踐是生物課程的重要組成部分，在初中生物教學(xué)中，通過開展實驗活動，提升學(xué)生的動手實踐能力。運用實驗和課堂知識相結(jié)合的方式，使得學(xué)生充分理解生物知識。在開展生物實驗之前教師要進行引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握實驗器材、實驗?zāi)康牡?。在實驗過程中創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生動手實踐，反復(fù)操作，使得學(xué)生熟練地掌握實驗的方法，讓學(xué)生切身的體會到實驗的樂趣，在開展實驗活動過程中，可以從微觀入手，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞開始，循序漸進，再到觀察植物的生長發(fā)育，總之，在教學(xué)中，要積極開展各種實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力等，使得學(xué)生全方面發(fā)展。

(四) 利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在初中階段，會對新鮮事物充滿好奇心。做游戲就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生身心的最好方法，教師可以利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。在教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編排一些游戲，比如填字游戲、猜字謎、角色扮演等游戲。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。為學(xué)生編字謎，可以讓學(xué)生開動大腦進行思考，積極調(diào)動學(xué)生的思維。角色扮演游戲能讓學(xué)生表現(xiàn)自己，在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)知識。除此之外，一些詩歌中，也蘊含了一些生物學(xué)知識，教師可以將其適當(dāng)運用。例如，可以引用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩詞，將植物的向光性表達出來，以此提高學(xué)生對生物知識點的理解與記憶。在做游戲的過程中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生收獲到一些知識，提升學(xué)生的表達能力和思維能力，做到寓教于樂。

(五) 利用故事創(chuàng)設(shè)情景

在初中教學(xué)過程中，教師常常面臨一些問題，生物課程的知識點往往晦澀難懂，老師如果直接將書上的知識強行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)以及機械的反復(fù)背誦，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。利用故事創(chuàng)設(shè)情景，能夠營造一種輕松的氛圍，在潛移默化中吸收知識。教師可以用生動活潑的語言描述教材上的故事，使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，在課堂外，教師可以多搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的故事，在教學(xué)中穿插一些小故事，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠有效地激活學(xué)生的思維。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠在提起學(xué)習(xí)興趣的同時保證了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著改革的不斷深入，初中生物教學(xué)也在不斷地發(fā)展，初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方式也成為了一種新的趨勢。因此，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，有針對性的對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。筆者對創(chuàng)設(shè)情景的概念進行了闡述、提出創(chuàng)設(shè)情景的作用以及初中生提出一些初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法，希望以此促進初中生物教學(xué)的發(fā)展。