淺析合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡志鳳

初中化學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的高中升學(xué)考試，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都更加注重考試成績(jī)。教師采用填鴨式教學(xué)想要將更多的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生則只能單純地記憶教師所講授的內(nèi)容。在課后教師采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的答題能力，這樣的教學(xué)模式雖然能夠有效地提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻無(wú)法使學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率。

一、 合作學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的影響

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式完成。但傳統(tǒng)化學(xué)課堂更加注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。教師往往地教學(xué)過(guò)程中采用板書、講解、掛圖的方式教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性較高，對(duì)學(xué)生的思維聯(lián)想能力要求更強(qiáng)，對(duì)于一些思維影響力較弱的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠使每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，相互溝通，相互彌補(bǔ)形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

二、 科學(xué)合理分組明確課堂教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率有效提高

合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，前提是要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開合理的學(xué)習(xí)小組劃分。首先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)小組組間的競(jìng)爭(zhēng)公平性，不能夠直接以學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行劃分。學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)包含每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，使小組內(nèi)形成相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式。所以教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘?qū)W生的知識(shí)能力，使所有小組成員能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。而學(xué)習(xí)小組劃分的人數(shù)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)較多，則學(xué)生任務(wù)分配不清，很可能會(huì)使學(xué)生存在渾水摸魚的心理，而如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)過(guò)少，則每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)取到的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，無(wú)法保證合作學(xué)習(xí)的有效性?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)當(dāng)限制在4～6人內(nèi)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選擇負(fù)有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在小組間能夠擔(dān)負(fù)一定的監(jiān)督責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)組長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)定期輪流分班，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)定期向教師傳達(dá)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問題從而改變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

同時(shí)在小組合作中也應(yīng)當(dāng)促使每一個(gè)學(xué)生具備共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由于化學(xué)教材中的案例都較為老舊，不利于學(xué)生的理解。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找當(dāng)前在學(xué)生實(shí)際生活中就能夠遇到的化學(xué)案例，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，降低學(xué)習(xí)難度，也在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的生活體驗(yàn)感。利用小組合作學(xué)習(xí)模式并不是說(shuō)教師可以完全放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)作用，教師需要參與到合作小組中合理分配教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

三、 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，所以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是極為重要的，有利于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高責(zé)任心。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效制約自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生社會(huì)交往行為提高社交技能，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。特別是小組學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中一定要注意分工，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解決的問題，需要全員行動(dòng)，共同合作解決難題，或者查閱資料請(qǐng)教老師。學(xué)生在合作過(guò)程中努力思考解決問題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)亟M織小組討論與合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在合作教學(xué)模式的影響下，要求教師能夠把課堂變成學(xué)生自主探索知識(shí)解決問題的過(guò)程。教師可以首先提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，例如：什么物質(zhì)遇到水會(huì)燃燒？這樣的開放性問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不符，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組成員能夠通過(guò)個(gè)人的探索闡述個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)有問題的地方進(jìn)行集體研究，在小組中心首先得到答案，并且在全班中進(jìn)行溝通交流。在學(xué)生完成理論知識(shí)討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索理論的真實(shí)性。

四、 教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對(duì)小組合作給予積極的評(píng)論

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及面較廣，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論探究。問題設(shè)計(jì)不易太難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式得出。但同時(shí)問題設(shè)計(jì)也不易過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生如果簡(jiǎn)單地查閱資料就能夠完成教學(xué)內(nèi)容，則無(wú)法使學(xué)生獲得自我解決問題的成就感。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)于困難或者危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果想要合理地利用小組合作學(xué)習(xí)模式，還需要教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)條件下自主發(fā)現(xiàn)問題，并且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探討，為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)在學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)成為小組成員，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，把控課堂學(xué)習(xí)方向，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)混亂的情況。教師參與到學(xué)生的小組合作中能夠?qū)W(xué)生的探究方向加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問題時(shí)可以提供幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的體驗(yàn)。而在課堂教學(xué)中由于學(xué)習(xí)小組劃分較多，教師無(wú)法保證參與到每一個(gè)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)中，所以教師可以合理進(jìn)行小組間的合作交流，但同時(shí)也要嚴(yán)格把握各個(gè)小組的交流次數(shù)與時(shí)間，達(dá)到小組之間學(xué)習(xí)思路更廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)相同、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師也應(yīng)當(dāng)注重小組間合作學(xué)習(xí)的公平性，可以采用輪流隨機(jī)抽取小組的方式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有公平的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)小組與學(xué)生都表達(dá)了個(gè)人觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來(lái)源于教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠通過(guò)教師給予的正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，積極地參與到小組活動(dòng)教學(xué)中。如果學(xué)生給出了答案是錯(cuò)誤的，那么教師也不能全盤否認(rèn)，應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再?gòu)膶W(xué)生的思想方面入手，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教師的正確引導(dǎo)下，能夠?qū)ふ业秸_的答案，尊重學(xué)生的自尊心。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，凸顯了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。使學(xué)生能夠在小組中充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，積極愉快地探索化學(xué)問題，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。