高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究

單雪鋒

在素質(zhì)教育的背景下，仍存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為高中物理抽象、沉悶，不愿投入到物理學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)物理學(xué)科的興趣。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，高中物理的概念和公式較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難，趣味性教學(xué)能夠使學(xué)生了解物理的本質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

一、 高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用意義

(一) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在應(yīng)用趣味性教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)新物理知識(shí)的表現(xiàn)方式，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，將物理規(guī)律和物理現(xiàn)象相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的層次性，使學(xué)生從多個(gè)角度思考物理知識(shí)。趣味實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)游戲等多樣化的教學(xué)活動(dòng)可提高學(xué)生的物理綜合能力，并感受到物理探究的樂趣，而且趣味性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心和求知欲。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，在趣味性教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和動(dòng)手探索物理問題，利于師生交流合作，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，并能放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)保持高度的熱情。

(二) 建立起融洽的師生關(guān)系

很多高中物理教師將自己放到課堂權(quán)威地位上，導(dǎo)致師生間產(chǎn)生了距離，學(xué)生對(duì)教師有種畏懼心理，不愿與教師進(jìn)行過多的交流，還會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而趣味性教學(xué)能改變這一問題。在教學(xué)中，教師要樹立趣味性教學(xué)的觀念，改變自己在學(xué)生心目中的形象，用耐心、平和的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話，從而建立起良好的師生關(guān)系。雖然高中生身心趨于成熟，但仍然對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究、挖掘趣味性的知識(shí)。趣味性教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)能夠使教師與學(xué)生建立情感上的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的接受度和認(rèn)可度。教師可以通過一些生活化的物理小實(shí)驗(yàn)和小魔術(shù)來吸引學(xué)生注意，在愉悅的氛圍中建立起良好的師生關(guān)系。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力

將趣味性教學(xué)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)串聯(lián)的教學(xué)目的。在趣味性的教學(xué)中，教師可以開展教學(xué)活動(dòng)和游戲，使學(xué)生自主將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生能主動(dòng)將物理知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為生活化問題，在思考問題、解決問題的過程中體會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展。

二、 高中物理教學(xué)課堂存在的問題

雖然物理教學(xué)經(jīng)歷了不斷的改革，但還有少部分教師主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自己為課堂主體，用口述的方式傳授物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生物理能力的提高。雖然有些教師會(huì)將新課改的內(nèi)容運(yùn)用到物理課堂中，但在運(yùn)用過程中還有一定的偏差，他們?nèi)匀粫?huì)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的物理成績(jī)，認(rèn)為探究教學(xué)起不到實(shí)質(zhì)性的作用。還有一部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不夠全面，沒有把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，造成課堂氛圍熱鬧，但學(xué)習(xí)效率卻不高的問題，究其原因是教學(xué)過程中忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，在應(yīng)試教育下，大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)，沒有形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在物理學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性，這樣在遇到困難時(shí)便容易打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)的心理。而且一些教師為了提高物理教學(xué)的成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，這樣反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但有些教師卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，只是向?qū)W生講述了實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)生記住就行，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，無法將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，阻礙了學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用策略

(一) 利用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展高中物理教學(xué)的過程中，首先要保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究和學(xué)習(xí)中，從而在體會(huì)知識(shí)的過程中提高對(duì)物理的認(rèn)知水平。因此，教師可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，將物理與實(shí)際生活相結(jié)合，在真實(shí)的教學(xué)情境中帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識(shí)。這種方式既增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出了學(xué)生的物理潛能。例如，在《重力 基本相互作用》的教學(xué)中，教師可以先拿出一個(gè)礦泉水瓶，提問學(xué)生在日常生活中都是怎樣利用礦泉水瓶做游戲的，學(xué)生可能會(huì)說用腳踢礦泉水瓶接力、將礦泉水瓶當(dāng)作啞鈴健身等，接著教師可以再提問學(xué)生“我們已經(jīng)接觸過了一些力的知識(shí)，在踢礦泉水瓶的游戲中，礦泉水瓶的哪些性質(zhì)發(fā)生了變化”，以此來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)力的作用效果和力的三要素。再展示跳水運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)重力的作用效果，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過生活現(xiàn)象進(jìn)行課程導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將物理課堂與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知水平。

(二) 利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)

高中物理的知識(shí)都比較復(fù)雜、抽象，教師需要利用直觀的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)方式，能夠展示出多種形式的教學(xué)資源，教師可以利用多媒體教學(xué)來代替板書教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。這樣既能夠減輕教師的板書負(fù)擔(dān)、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也能使學(xué)生直觀地了解物理知識(shí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如在《行星的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的短片《宇宙與人》，讓學(xué)生了解到宇宙中有無數(shù)大小不一、形狀各異的天體，這些天體需要我們不斷地了解和探索；接著利用課件為學(xué)生出示閱讀材料，讓學(xué)生了解到第谷和開普勒；再讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫橢圓，認(rèn)識(shí)橢圓上點(diǎn)到兩焦點(diǎn)距離之和的規(guī)律；最后通過小組合作討論的方式總結(jié)出日心說的基本內(nèi)容、第谷的主要貢獻(xiàn)、開普勒對(duì)天體運(yùn)行規(guī)律的研究成果，歸納出開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示出不同類型的教學(xué)資源，使學(xué)生直觀地看到無法理解的抽象知識(shí)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱愛，也能夠端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(三) 開展探究性教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

探究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的推導(dǎo)過程、探究物理知識(shí)的運(yùn)用方法，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在探究性教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，才能使學(xué)生積極自主地解決物理問題。在探究性教學(xué)中，教師可以利用具體的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的了解。例如在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示碰鼻實(shí)驗(yàn)的圖片，讓學(xué)生先自主思考為什么將懸掛的重球拉至鼻尖由靜止釋放，實(shí)驗(yàn)者原地不動(dòng)，小球來回?cái)[動(dòng)，重球卻碰不到實(shí)驗(yàn)者的鼻尖，并讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)嘗試解釋這種現(xiàn)象。再請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，引出機(jī)械能守恒定律的相關(guān)內(nèi)容。接著出示運(yùn)動(dòng)員做撐桿跳動(dòng)作的視頻，讓學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員在上升和下降的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能有什么變化，動(dòng)能和重力勢(shì)能的總和滿足什么物理規(guī)律？這一過程能使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。之后可以用相關(guān)情景來證實(shí)學(xué)生的推測(cè)，再最后總結(jié)出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。這種方式能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生了解到知識(shí)如何運(yùn)用，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

(四) 組織趣味化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

高中物理除了理論知識(shí)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是尤為重要的，大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都有著強(qiáng)烈的興趣，因此，教師應(yīng)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，維持學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)物理技巧，總結(jié)出物理知識(shí)，并能用物理原理來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不僅可以組織學(xué)生在課上參與到實(shí)驗(yàn)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用生活中的材料制作實(shí)驗(yàn)工具，開展課下實(shí)驗(yàn)；也可以組織一些物理小游戲來增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。例如，在《探索加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生探索加速度與力和物體質(zhì)量間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師要增加課堂的開放性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，思考用到的實(shí)驗(yàn)工具，在不斷的嘗試和實(shí)驗(yàn)中得出物理結(jié)論。之后還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，如設(shè)計(jì)測(cè)量自行車啟動(dòng)時(shí)的平均加速度的實(shí)驗(yàn)方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的趣味性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大部分高中生的物理基礎(chǔ)都比較差，在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到不同程度的困難，容易使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，教師要應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用多媒體的豐富教學(xué)內(nèi)容，組織探究性教學(xué)，開展趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)出學(xué)生的物理積極性，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。